21世纪初期，面对层出不穷的青少年心理与行为问题，美国心理学家认为，应在青少年身上培育并增进一些能对他们的发展以及所生活的社会环境有长远的、积极影响的品质，而不是仅仅关注减少冒险之类的问题。

他们在积极心理学理论的影响下，提出了一个“发展性有利因素框架”，为青少年提供积极的观点，指引他们走向成功。“发展性有利因素框架”是所有青少年走向成功所需的积极“建构模块”，包括关系、经验、价值观、态度及特性。

根据Starkman等人（1999年）的观点，发展性的有利因素可分为外部的与内部的两大类，共40个。外部的有利因素有20个，关注青少年从他们身边的人们与组织中获得积极的经历。内部的有利因素有20个，关注明智的判断、有责任的选择以及真诚的同情。

外部的有利因素包括：A支持，是一种来自父母的爱及来自其他人（如朋友、邻居、教师）的尊重与关心的形式；B认同，是来自社区的尊重与认同；C边界与期望，告知对青少年的期望及他们的行为是否在边界之内或之外；D建设性地利用时间，让学生学会如何合理、有效地利用空闲时间。(www.daowen.com)

内部的有利因素包括：E喜欢学习，致力于自身的提高；F积极的价值观，包括诸如诚实、真诚及责任心等信念与性格特性；G社会能力，是对他人的态度与方式，将帮助青少年建立友谊，对他人显示容忍与尊重；H积极的自我认同感，对自我力量、目标与价值观的强烈感知。

有关学者认为，青少年应至少具备40个因素中的31个，使他们更加强壮、更有复原力。研究发现，具有更多的有利因素除了能保护青少年免于消极的行为外，也增加了青少年形成积极的态度与行为的机会。那些具有最多有利因素的青少年更有可能形成如助人及获得成功等积极的行为与品质，更有可能在学校里取得成功，价值更加多元，并且不会过分自满（Scales，Leffert，1999）。