校园心理文化建设可从三个方面入手，即从传统文化中汲取资源、借鉴西方的文化精髓、熔炼本土特性，进而形成独特的校本课程内容。心理文化的建设要注意体系化，用一个具体的理念概括起来，将学校的办学理念，如尊重生命、体现生命价值、崇学尚德等因素融入其中。要体现“心现于细，念植于心”的指导思想，注重细节的把握，把校园心理文化的核心理念体现在学校整体环境布局、装饰与校容校貌上，并在具体教育行为中予以体现。

第一，从传统文化中汲取资源。

首先，从儒家文化中汲取有益的资源。如孔子的个体发展心理学，“十五有志于学”到“三十而立”就是一个人确立学习目标和人生方向的过程，也是心理发展中人生目标与理想，以及生命价值的定位问题。“四十不惑，五十知天命”，是确立了人生重要的核心价值和意义的体现阶段。能否认同自我终生的发展，这个阶段起到了至关重要的作用。“六十耳顺”是一个特殊的阶段，是一个人总结一生经历、经验的阶段。最后能否实现人生的极致呢？孔子给我们做出了榜样，“七十从心所欲，不逾矩”。内心的自由与富足，与外界规则的和谐相处，是人心理发展的理想状态。

其次，从传统文化中汲取资源，不可忽视道家文化。《道德经》涵盖了历史、哲学、艺术、心理、医学、物理学等领域，道家的整体观、自然观成为调身修心的重要秘籍。中国古代政治家治世多数是外用儒家借用法家，内心修为则多倚重道家。(www.daowen.com)

最后，佛家文化是传统文化中又一重要分支，历来被誉为人格教育的典范。佛家讲究人成即佛成，从根本上把人格的圆满境界定义为佛的状态，用“心佛众生三无差别”与儒家“老吾老以及人之老”作了通渠之法，其核心修心之道“心无挂碍”也是心理健康教育的终极目标。

第二，要借鉴西方文化精髓。要坚持“中学为体，西学为用”的原则，借鉴学习西方学科体系建设的优势与严谨，以及心理学的实证与实验科学，建设具有区域特色的校园心理文化。

第三，要熔炼本土特性，从本校特有的历史、经验、人物、事件中提炼出具有感召力的元素，萃取出具有影响力的因子，提炼成为自豪的标榜，通过深度融合，将当代的心理健康教育生命向历史延展，增加历史厚重感。