这一点直接表现在高等教育方面，同时高等教育也带动了其他各级各类教育的发展。战事日酣，国民政府日渐重视边疆建设，许多高校开设了相关课程，并进行有关研究，为后方培养了大批人才，促进了对后方地区的研究开发。另外，各类高校数量增加以及公费制度、贷金制度的实行使大后方偏远地区的众多贫困学生有机会上大学；大学为当地培养各级各类教育师资；部分大学毕业生直接在大后方办学；内迁高校在大后方建设诸多教育设施；战后，许多高校返迁原址，但亦有相当数量高校永久留在了大后方。以西南联大为例，1938年增设的师范学院，在招收学生时，适当放宽录取标准，增加云南籍学生名额。1943年又在师范学院创办了三年制的专修科，以招收本省学生为主，毕业后又全部留省工作。联大曾在1938年暑假与云南大学、中央研究院等联合举办过中等学校在职教师暑假讲习会，并于1939年举办过一年制的在职教员进修班，后来又举办为期三个月的中学理化教员实验讲习班，并发给实验器材。联大师范学院所设立的附中、附小，教师绝大部分来自联大毕业生和学生，教学水平及经验在当地起了一定示范作用。1946年联大结束时，师院留置昆明，改名昆明师范学院，现已发展为云南师范大学，继续为云南培养师资。此外，各内迁院校师生到中学兼课，西南联大一些毕业生在社会有关方面的支持下，在昆明创建了天祥、长城、建设等中学。再如，武汉大学西迁乐山以后，当时很多师生到中小学任课，从而提高了中小学教学质量，武大还为乐山办了中小学各一所，以教学水平高著称的珞珈中学——武大附中，全是由教授、讲师、助教上课。1945年，适返筹备复员之际，武大把在乐山添置的房舍、家具和中小学一切设备，无偿送给乐山，现乐山四中的前身便是当时的武大附中。此外，武大还留下一批研究生、讲师、助教、技术人员在乐山继续工作。内迁院校还通过开办学术讲座、民众夜校、青年补习班、民众阅览室、科普展览等，开展成人教育和社会教育，这一切都为地方教育事业的发展、人才的培养起到重要作用。

在建设和谐社会的今天，我们所提的教育均衡化，大概包括以下三点内容：第一，保证个体受教育的权利和机会均等，使受教育者在德智体美劳诸方面均衡发展、全面发展；第二，区域、城乡、学校间以及各类教育间教育资源配置实现适当比例的均衡；第三，教育所培养的劳动力在总量和结构上，与经济、社会的发展需求达到相对均衡。战时大学的迁入丰富了大后方精神文化，提升了大后方文明素质，弥补了我国西南、西北地区文化教育上的空白，为战后西部教育的持续发展以及逐步缩小与东部沿海地区的差距打下了初步基础，是促进全国教育向着均衡化方向发展的重要一步。(www.daowen.com)