总体来说，要解决班级管理中的问题，应建立以学生为本的班级管理机制，要做到以下几点。

（一）以满足学生的发展需要为目的

传统的班级管理就是教师在班级中实施对人、事、物等因素的控制，体现了教师对班级的预先期望及学生对教师的服从，纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。

在现代社会的学校教育中，班级活动完全是一种培养人的实践活动，在这一实践活动中，学生既是对象又是目的。因此，满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。班级管理的实质就是让学生的潜能得到充分开发。

（二）确立学生在班级中的主体地位

在传统的班级管理模式下，学生在某种程度上是教师的“附属物”，教师和学生的“人-人”关系降为“人-物”关系，学生的主体地位根本无法保障。现代教育的发展从根本上促进了新型班级的建立，从而为以学生为本的班级管理提供了保证；班集体按照学校的要求，根据学生的年龄特征和身心发展规律开展丰富多彩的活动，为学生个性的全面发展提供了条件。一方面，每个学生的聪明才智和特长在班集体活动中得到充分表现和发挥；另一方面，班集体活动严格、有序，使每个集体成员的个性受到教育和熏陶，其个性得到培养和发展。(www.daowen.com)

（三）训练学生自我管理班级的能力

由于传统的班级管理模式是以教师为中心构建的，学生参与班级管理的机会有限；即使有机会，也只是教师意志的再现。但是，大多数学生非常渴望能参与班级管理，只是苦于不被教师赏识，从而缺少机会，这不利于培养学生独立、主动、创新的精神。

班集体是学生形成集体意识，促进学生社会化的基地。例如，在家里许多学生更多的是别人为自己服务；但是，在班集体里，自己成了主人，这就要求他们必须对集体尽自己的义务，承担对集体的责任，从而享受集体生活的权利。

为了更好地训练学生的自我管理能力，学校应该改革传统的班级管理制度，可适当增加班干部岗位，适当进行班干部轮换；按照民主程序选举班干部；使班干部从教师的助手变成学生的代表；把学生的注意力从当班干部引向当合格的班级小主人；把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育，即把班集体作为学生自我教育的主体。