学校德育作为一种特殊的社会实践活动，既要反映社会发展的要求，为社会的发展服务，又要反映个体发展的需要，为个体的发展服务，因此，可以从社会性功能和个体性功能两方面来认识德育的功能。德育具有以下三方面的意义。

（一）德育的政治功能

不论何种社会政治制度，统治阶级总是利用手中的权力，强制性地对教育明确提出政治态度、政治立场和政治行为规范方面的要求，并力求贯彻到底。而教育正是通过改变或塑造人的行为，直接为一定的政治服务的。因此，教育是政治的一种手段。《礼记·学记》中说“建国君民，以教为先”，把教化臣民放在政治的优先地位；孟子从争取民心的角度，进一步说明了教育的政治作用，提出“善教得民心”。

（二）学校德育的文化意义(www.daowen.com)

学校德育继承和发展社会文化，是精神文明建设的手段。品德和人格历来是社会文化的一个主要内容，表现了人行为方面真、善、美的社会理想和追求。道德面貌反映社会的文明程度。发展和培养个人品德，就是在进行社会的文化建设。屈原的爱国、文天祥的气节等都凝结为中华民族的传统文化，成为中华民族的精神财富。

（三）德育的个体成才意义

学校德育通过培养个人高尚、优美的品德情操，使人形成美的人格。这对于个人，一方面，是实现个人对人格美的追求，满足个人审美需要；另一方面，是个人在社会中成才的必要条件，是个人成才、事业成功的必要手段。德育的过程是个人社会化的过程，这一过程的好坏直接关系到个人的社会生活水平高低，关系到个人是否被社会承认并接纳。一个无德的人，社会是不能容纳的，更不用说在社会生活中获得成功。所以，德育是个人成才的手段。我国古人提出，人生有“三立”，即立德、立功、立言，说明了个人成才的三种途径。可见，德育对个体成才有重要意义。