我国当前的教学改革是建立在历年教学改革的基础上的，是为了向一个更高、更深、更全面的层次发展。我国当前教学改革的主要观点如下。

（一）实施素质教育是我国当前教学改革的主题

实施素质教育是我国社会、经济发展对教育的客观要求，也是提高劳动者素质和培养各级各类人才的需要。素质教育作为对我国未来一段时期内的教育发展具有高度指导意义的一种新的教育理念，是与应试教育具有相互对立性质的一种教育。实施素质教育相比于传统的教育，有以下几个方面的调整。

（1）面向结果与面向过程并重。面向结果是指教师在教学活动中，将使学生取得令人满意的结果作为教育的意义；面向过程是指教师在教学活动中，重视引导学生对知识形成过程的理解，并在理解中体验知识得以产生的基础，它会给学习主体带来更高的价值。

（2）智力因素与非智力因素并重。在教学过程中，智力因素与非智力因素在传授和学习知识的过程中相互统一，但两者所发挥的作用及各自的发展并非都是自发的、齐头并进的。两者的统一需要在教学过程中实现。素质教育是一种智力因素与非智力因素并重的教育。

（3）教师指导与学生学会学习并重。在素质教育理念下，教师的指导必须把学生导向学会学习的境地。这不仅是终身教育的要求，也是确立学生主体地位的重要指导。学生只有学会学习，才能真正具有参与到教学过程中去的能力。

（4）能力培养与创造品质并重。在素质教育理念下，教师在关注学生能力提高的同时，对学生创造力的发展也给予关注。

除了上述四个方面的调整，实施素质教育，在科学文化知识获得与品德培养、接受学习与探究学习、理论学习与实践学习、课内学习与课外学习等方面也有较大的调整。

（二）坚持整体教学改革和实验是我国当前教学改革的基本策略

所谓整体教学改革和实验，是指在一个总的统一而明确的改革目标和实验假说的指导下进行的对教学系统中各种因素、各门学科的协调统一、相互渗透的调整和变革，以实现教学系统的综合改观。当然，整体教学改革和实验并不是孤立于单项、单科的教学改革和实验而存在的。事实上，有效的教学改革必须将整体改革与单项、单科教学改革相结合。一方面，任何整体教学改革和实验都必须以一系列扎实的单项、单科教学改革和实验为基础；另一方面，单项、单科教学改革和实验又必须在发展到一定阶段后及时推进到整体的教学改革和实验中去，力求达到整体教学改革的综合作用大于单项、单科教学改革作用之和的效果。

我国当前的整体教学改革和实验，应抓住以下两个主要问题。

（1）运用整体性观点，进行教材、教法、学法、考试、教学环境等的全面改革和实验，但要正确看待整体和全面的关系。

（2）提高整体教学改革和实验的可操作性。教学改革和实验的生长点在于革除原有教学体制中的弊端，验证经过精心设计的实验假说，从而创立能够在一定范围内加以推广的新的教学体系或提供某些有效的教学变量。

（三）建立合理的课程结构是我国当前教学改革的重心

更新课程的内容和形式、建立合理的课程结构依然是我国当前教学改革的重心。在实施整体教学改革和实验的策略中，课程的改革是关键。我国20世纪80年代以来的课程改革主要把着眼点放在课程内容的更新上，对课程形式没有多少注意。而当前课程改革将在继续更新课程内容的同时，把主要精力投向调整和丰富课程形式上，形成日趋合理的课程结构。

1.课程改革的总体思路(www.daowen.com)

为满足市场经济的发展对人才素质的要求，当前课程改革应特别注意以下三点。

（1）协调好基础文化课程、劳动技术课程和职业课程之间的关系。

（2）协调好内容要求的统一性与多样性的关系。

（3）建立更丰富、合理的课程结构和课程形式。

2.课程形式改革的基本思路

当前课程形式改革的基本思路如下。

（1）有效地实现必修课、选修课和课外活动的有机结合。减少必修课，力求必修课少而精；选修课要占一定比例，并增设选修学科；课外活动应得到加强，使之更好地配合必修课、选修课的教学。

（2）提高综合课程、活动课程和问题课程在课程体系中的地位。

（3）强化隐性课程对显性课程的积极作用，把隐性课程纳入有计划的教学内容中，在课程方案和课程标准中有所体现，使两者相互补充、相互促进。

（四）实施科学的教学评价是评价改革成功与否的重要手段

科学的教学评价的含义包括以下三个方面。

（1）在评价的指导思想上，现代教学评价致力于促进学生个性的全面发展和弘扬学生人格的主动精神，更注重质的分析，把评价范围扩展到与学生发展紧密相连的德、智、体等多方面；同时，评价主体由教师操作逐渐转变为让学生成为教学评价的积极参与者，通过学生的自我评价培养学生的评价能力。

（2）在评价类型上，现代教学评价重视形成性评价，力求在评价过程中及时发现问题，从而及时调节教学行为方式。

（3）在评价的技术和方法上，力求科学化，把各种定量的方法作为提高教学评价的科学基础，也注重定性评价，注重采用定性和定量相结合的方法。