（一）教学反馈技能

1.教学反馈的概念

教学反馈是指教师在课堂教学中，有意识地收集和分析教育教学的状况，并做出相应反应的教学行为。它是完成教学进程的重要环节，是强化和调控目标检测的重要手段，具有激励、调控和预测的作用。

2.教学反馈技能的基本要求

（1）要以促进学生的学习为目的。

（2）要多途径地获得学生的反馈信息。

（3）反馈必须及时。

（4）反馈必须准确。

（5）指导学生学会自我反馈。

（二）教学强化技能

1.教学强化的概念

教学强化是指教师采用一定方法促使学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。

2.教学强化技能的类型

（1）言语强化。当教师在学生做出行为和反应后给予学生某种积极的语言评价，就属于言语强化。言语强化有口头语言强化和书面语言强化两种形式。(www.daowen.com)

（2）非言语强化。教师运用某种非言语因素的身体动作、表情和姿势等传递一种信息，对学生的某种行为表现表示赞赏和肯定，这种强化就是非言语强化。非言语动作一般是目光接触、点头微笑、靠近学生、体态放松或做出某种积极的姿态。

（3）替代强化。替代强化是指观察者因看到榜样的行为感化而受到强化。

（4）延迟强化。一般而言，教师会对学生的理想行为表现予以及时强化，但有时对学生前一段时期的行为也可以进行强化，这种强化不但可能，而且有时效果还特别好。这种对以前行为的强化就是延迟强化。

（5）局部强化。如果学生的行为表现只能部分地认可，教师就可以采用局部强化，即只强化认可的那部分行为以及相应的欲望，激励学生继续完全实现理想的行为。

（6）符号强化。符号强化又称标志强化。教师可以用一些醒目的符号、色彩的对比等来强化教学活动。符号强化尤其适用于小学生，代币制方法就是非常成功的例子。

（7）活动强化。活动强化是指教师让学生承担任务从而对学生的学习行为进行的强化。它有助于开发学生的潜能，有助于培养学生的创新精神和实践能力。

3.教学强化技能的基本要求

（1）强化目标要明确。

（2）强化态度要诚恳。

（3）强化时机要恰当。

（4）强化方式要灵活。

（5）强化要与反馈有机结合。