（一）课堂讲授技能的概念

根据教学目标的要求和学生的身心特点，教师对教学内容进行讲解、分析、论证，帮助学生掌握知识、形成技能的过程。

（二）课堂讲授技能的作用

传授新知，答疑解惑，开发智力，激发兴趣，明确方向。

（三）课堂讲授技能的类型

1.归纳式讲授

归纳式讲授是引导学生通过对多个具体事物及具体事实材料进行分析、比较、归纳，概括出一般规律，最后得出结论的讲授方式，即由具体问题到一般结论，从具体到抽象。

2.演绎式讲授

演绎式讲授在一般结论、原理的基础上，引导学生领悟对具体问题的解释的讲授方式，即由一般到具体，举一反三。

3.描述式讲授

描述式讲授是运用富有感情色彩和感染力的语言将讲述的内容形象化，从而唤起学生对此事物的想象、理解和情感上的体验的讲授方式。描述式讲授适合小学语文、英语等重点内容突破时的讲授。

4.解释性讲授

解释性讲授是教师在引导学生观察的基础上，对较难懂的词、语句、原理、规律等，运用通俗易懂的语言，合理地加以说明的讲授方式。

（四）课堂讲授的基本要求

（1）注重系统性：内容讲授要条理清晰、层次分明、重点突出，符合学生的认知特点。

（2）把握科学性：知识讲授要准确无误、通俗易懂。

（3）注重适宜性：要考虑学生的接受能力，釆用不同的讲授方式，同时要考虑进度和难易度等。

（4）体现形象性：借助形象化的语言、实物、模型、影像等帮助学生形成感性认识。

（5）增强趣味性：引起学生兴趣，主动学习。

（五）课堂提问技能

1.提问的含义

提问是指教师在学生已有知识的基础上，向学生提出适当问题，引导学生思考，促进学生自觉学习的方式。

2.提问的作用

激发学生学习兴趣，提升学生注意力，培养学生思维习惯，培养学生表达交流能力，反馈学生的学习情况。

3.提问的类型

（1）回忆提问。回忆提问是从巩固所学知识出发设计的提问。通过提问让学生回忆前面学过的知识，通过复习旧知，求得新知。

（2）理解提问。理解提问是检查学生对事物本质和内部联系的把握程度的提问。需要学生对已学知识进行回忆、解释、重新整合，对学习材料进行内化处理，组织语言，然后表达出来。(www.daowen.com)

（3）应用提问。应用提问是检查学生在具体情境中用所学概念、规则、原理解决实际问题的能力水平的提问。通过应用提问，学生把理论知识和社会生活实践联系起来，可培养和提高解决问题的能力。

（4）分析提问。分析提问是要求学生通过分析知识结构，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果，最后得出结论的提问。学生必须认真思考，对材料进行加工、组织、解释和鉴别，才能回答问题。

（5）综合提问。综合提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此基础上把教材中的概念、规则等重新组合的提问方式。综合提问的目的在于训练学生掌握将事物的各个部分、方面、要素、阶段连接成整体，并找出其相互联系的能力。

（6）评价提问。评价提问是让学生运用一定的准则和标准对观念、作品等做出价值判断，或进行比较和选择的一种提问。评价提问是最高层次的提问，目的在于训练学生对人、事、物进行比较、鉴赏和评价的能力。学生在回答此类问题时必须先设定标准和价值观念，再据此对事物进行判断和选择。

（7）扩展式提问。扩展式提问的目的是引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考。

（8）检查性提问。检查性提问是为了检查课堂教学效果而进行的提问。

（9）比较性提问。比较性提问是对两个以上容易混淆的教学内容进行对比，从而分化知识的提问。

（10）探究式提问。探究式提问是学生在老师的引导下，对某一特定问题充分思考，尝试独立解决问题的提问。

（11）总结性提问。总结性提问是为了让学生对零散的知识进行综合而进行的提问。这种提问可以帮助学生提高概括能力，形成知识体系。

4.教师提问中的师生对话

“教学即对话”，教师提问中的师生对话是建立在民主、平等、尊重、信任基础上的，突出师生之间、生生之间的情感、思想、价值观等多方面的沟通和交流，是不断追求创新、尊重学生主体性的教学方式。它包含以下内容。

（1）教学过程中的对话是师生平等的交流，要充分发挥两者的主体性和创造性。

（2）提问是师生对话的关键。提问要激发学生思维，调动学习的主动性。

（3）教学过程中的师生对话需要师生间的合作。课堂是对话的主阵地，只有师生相互配合与合作才能产生好的效果。

5.教师在教学对话中的角色定位

（1）学生真诚朋友的角色。把学生看成独立的个体，平等对待。

（2）首席发言人角色。教师是平等对话的首席发言人，是学生学习兴趣的激发者和话题引发者，是“抛砖引玉”的引导者。

（3）主持人和裁判员的角色。教师的主导作用要放在学生的自治管理上，放在帮助学生形成自主学习能力上。教师要做主持人、裁判员、评论员，充分调动学生的主动性、积极性，体现学生的主体地位和教师的主导地位。

（六）课堂提问的基本要求

（1）提出的问题要适合学生的年龄特征、知识水平，学生能够“跳一跳、够得着”。

（2）提出的问题要突出重点和难点。

（3）提问的问题要预想出学生可能的答案及处理方法。

（4）提问要抓住时机。

（5）提问要有目的性。

（6）学生回答问题后，要及时帮助分析、确认，形成正确的反馈。