（一）个别指导

个别指导主要是指由学生个人与适合个别学习的教材内容结合，并辅以师生之间的直接联系，较多地从学生的年龄、程度等方面的共性出发进行教学的一种教学组织形式。它是课堂教学的一种辅助组织形式，更强调发挥学生个人的主体作用，让学生从自己的知识基础、兴趣爱好和学习能力出发，以资料为根据，确定学习的内容、进度和学习任务。个别指导的方式是多种多样的，可视学生的具体情况而定。目前，这种教学组织形式是中小学课堂教学的重要组成部分，而且它的作用正在日益加强。

（二）小组教学

小组教学是根据教学或学习需要，把全班学生分成若干个人数较少的小组，教师根据各小组的共同特点分别布置教学任务的一种教学组织形式。这种教学组织形式的关键是教师个别指导和区别对待，其比班级授课制更加个别化，能最大限度地适应学生学习水平和能力的差异，可以增强小组成员合作学习、互相激励的能力。小组教学往往与因材施教的原则相联系，与弹性的课程设置、差异教学的思想相结合，注重组内学生的相互帮助和激励，以及组与组之间学生的竞争与流动。

（三）现场教学(www.daowen.com)

现场教学是教师结合一定的社会生产、生活现场条件，同现场有关人员共同组织的教学。组织现场教学的目的要明确，有高度的计划性，重视理论的指导，做好现场教学的总结工作。施教人员除教师外，还可以是现场有关的工人、农民、技术人员、工作人员等。该形式打破了课堂空间的局限，增强了教学的直观性，可使学生获得更多的感性材料，学到更实用的知识，激发其学习积极性，培养其动手能力和创造力；能使师生了解迅速发展的社会生产和生活情况，便于改革教材内容，丰富书本知识，进行生动而具体的思想教育。

（四）复式教学

复式教学是一种特殊的教学组织形式，是指把两个年级以上的学生编在一个班里，由一个教师在同一个教室、同一课时里分别用两种以上的教材交叉进行教学的组织形式。它保持了班级教学的一切本质特征，不同的是教师在一节课内要巧妙地安排几个年级学生的活动。其特点是，学科头绪多，讲课时间少，教学任务重，组织教学难度高等。因此，实施复式教学需要教师对学生进行合理编班与排座，科学编制复式班的课表，培养学生主动学习的良好习惯，培养小助手，建立良好的课堂纪律。如果组织得当，安排得好，它不但不会降低教学质量，反而有利于培养学生的自学能力。