教学过程的基本阶段是教学活动展开和进行的时间流程或逻辑历程，它是指导教师教学阶段设置的理论程序。

（一）激发动机

动机是支持一个人行为的内部动力，在学习活动过程中，它可以表现为学生对所学知识的需要、兴趣。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”表现了两种学习境界。对知识只求了解的人，将来的成就和业绩赶不上爱好学习的人；而爱好学习的人，将来的成就和业绩赶不上以学习为乐的人。所以，在教学起始阶段，教师必须采用多种手段，如提问、设疑、提前参观等方式，激发学生的学习兴趣；在学习活动过程中，使学生保持主动状态，体验学习的乐趣。

（二）感知教材

教材作为一个信息源泉是学生所要接受的第一手资料，要更好地理解这些信息的内容，必须要有丰富的感性认识作为基础。通过对教材的感知，学生会对教材形成比较清晰的表象认识，从而更好地理解和掌握这些知识。反之，如果没有必要的感性认识作为基础，学生在接受书本间接经验时难以理解，概念、公式、原理成为毫无吸引力的枯燥的东西，只能生吞活剥，死记硬背，食而不化。因此，将感知教材作为基础，是学生在学习过程中必不可少的重要环节。

（三）理解教材

理解教材是教学过程阶段中的一个承上启下的环节，它一方面是感知教材的一个延伸，另一方面是学生巩固和运用知识的一个基础，对学生掌握知识体系具有重要意义。在教学中，丰富学生感性认识的目的就是帮助他们理解教材，减少理论的枯燥性。因此，教师首先要注意恰当选择感性教材，通过表象事物、老师的语言信息及学生的生活经验，使学生在感知的过程中奠定理解知识的基础。其次，教师要善于运用比较、分析、综合等逻辑方法和归纳演绎等逻辑推理形式，引导学生的思维过程，培养他们的逻辑思维。因为学生理解教材是个复杂的思维过程，所以为了全面深刻地理解教材，教师必须注意概念的精准。最后，要注意概念之间的逻辑关系，注意简单、初级概念与复杂、高级概念之间的关系，使学生在循序渐进的基础上做到温故知新，不断地去探究，加深认识。总而言之，学生对书本知识的理解和掌握，是一个感性认识和理解认识相结合的过程。

（四）巩固知识(www.daowen.com)

巩固知识，就是防止遗忘，引导学生将知识内化并牢固地储存在自己的记忆中。新知识要纳入已有的知识体系需要一个过程，因此，知识的巩固是教学过程不可缺少的环节。当然，各阶段都有巩固作用。巩固知识不是简单地背诵记忆，不是简单地重复和机械训练。首先，巩固需要科学的思维和记忆方法，教师要鼓励学生积极发展思维的敏捷性和创造性，使每个学生对理解和巩固知识都有一个积极的态度。由于人的个体差异是客观存在的，所以教师应指导学生去选择适合自身的记忆方式。其次，教师还可以引导学生在日常生活中运用所学的知识，达到加深记忆的目的。在此过程中，除了对知识本身进行巩固外，更重要的是学生对获取知识过程、获取知识方法的巩固。最后，要使学生学会记忆，学会运用科学的记忆方法来巩固知识。

（五）运用知识

掌握知识的目的在于运用，否则，学习就失去了意义。学生通过实际运用知识，不但可使认识深化，还有利于提高自身分析问题和解决问题的能力。在整个教学过程中，理解教材和巩固知识是运用知识的基础，但是，理解不等于运用，记住了知识不等于形成了运用知识的技能，必须动手实践。学生运用知识，主要是通过基本教学实践——完成书面作业及进行实验操作来实现的。学生运用知识的能力，是在反复的练习中，从最初的不会、不准确达到会、比较准确，再达到熟练而逐步发展起来的。当然，运用知识不限于技能的掌握，还包括知识迁移能力和创造能力。如今提出与推行的体验学习和研究性学习，是引导学生运用知识的新探索和新尝试。在生活实践中发现知识，又在解决实际问题中创造性地运用知识。因此，在教学过程中，不仅要保证学生能理解知识，还要创造条件使学生深入生活，接触实际。

（六）检查知识

检查知识是一个对教学效果加以反馈的过程。在知识的运用阶段，往往能显示出学生对知识掌握得是否正确。及时准确的反馈会对教学过程起到有效的调控作用。教师可以根据反馈结果，客观分析学生掌握知识的情况，及时调整自己教学的方式方法。学生通过检查，可以客观地看到自己的问题所在，及时纠正，以便更好地完善自己的知识结构。需要指出的是，提问是最简捷的检查知识的方式；在此基础上，还要注意检查方式的多样化。对学生的评定要客观、公正，激励他们进行发散思考，允许他们有独立的见解。

另外，也有人把教学过程的基本阶段划分成激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查效果五个阶段。其中，领会知识是教学的中心环节。这个阶段包括感知教材和理解教材两方面。理解的目的在于形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。