（一）知识中心课程论

知识中心课程论即学科中心课程论，其基本观点如下。

（1）学校课程应以学科分类为基础。

（2）学校教学以分科教学为核心。

（3）以学科基础知识、基本原理、基本技能的掌握为目标。

（4）知识是课程的核心。

（5）学科专家在课程开发中起重要作用。

中心课程理论代表性知识有夸美纽斯的泛智主义课程理论、斯宾塞的实用主义课程理论、巴格莱的要素主义课程理论、布鲁纳的结构主义课程理论。

（二）学习者中心课程论

学习者中心课程论强调教育在人的发展上的功能，其基本主张包括以下三点。(www.daowen.com)

（1）课程应以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编排。

（2）课程应以学生的直接经验为教材内容。

（3）课程以人为本的课程理念，关心学生在学习活动中的情感体验，突出知识的获得过程。

这一理论流派代表性的理论有卢梭、裴斯泰洛奇和福禄贝尔的浪漫自然主义经验课程，杜威等人的经验自然主义课程理论，马斯洛、罗杰斯等人的人本主义课程理论。

（三）社会中心课程论

社会中心课程论又称社会改造主义课程论，社会中心课程论者的基本观点如下。

（1）学校教育的最终目的是促使学生认识到当前社会的问题和不尽如人意的方面，提升学生反思和批判社会的能力，进而达到教育改造社会的功能。

（2）课程的重点应放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造上，应让学生广泛地参与社会，课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。

这一理论流派的代表人物是布拉梅尔德和弗莱德。