学校课程受多种因素的影响，其中社会、学生、知识是影响课程的主要因素。

（一）社会条件对课程的制约

社会条件对课程的制约是一定社会的经济、政治、文化、意识形态等因素综合作用的结果。在社会诸因素中，经济（生产力）是学校课程不断演变的最终动力，它制约着课程开发的门类。生产力的发展不断要求劳动者提高文化水平、技术水平，这必然引起课程门类的不断变化。

政治经济制度对学校课程的性质起决定作用，课程内容中的社会科学部分主要是由政治经济制度决定的，它制约着课程开发的广度和深度。人类的文化与课程的关系也十分密切，从一定意义上说，学校课程是由人类传递和传播文化知识的需要而产生的，它制约着课程内容的变化。此外，占统治地位的阶级意识制约着课程的管理水平和发展方向。

社会条件对课程的需要与要求主要通过制定和颁布有关课程的教育法和教育方针、政策，制定、实施管理课程的章程，建立国家对学校课程的领导机构来实现。当学校课程按一定社会的需要设计出来，付诸实施后，它就会这个社会服务，对社会产生巨大影响。

（二）学生的身心发展条件对课程的制约(www.daowen.com)

学生身心发展的条件对一定学校课程的总体设计、分科标准的制定、各类教材的编制有着重要的制约作用，特别是它制约着课程的开发方向。其制约作用主要表现为以下几方面。

首先，对课程设计目标的制约。对学生的各个方面发展的课程设计总体目标的规定要体现学生身心发展的统一性，并使其辩证地统一起来，同时还要体现学生身心发展的阶段性与顺序性。

其次，对课程设置的制约。由于学生身心的发展是统一的，因而中小学的课程设置必须满足学生身心发展的全面需要。此外，学生的身心发展具有个体差异性，心理特征各不相同，必然要求课程开设一定比例的选修科目来满足学生的不同需要。

最后，对教材编制的制约。教材的编制除了要考虑知识本身的逻辑顺序，循序渐进外，学生身心发展的顺序也制约着各科教材内容的逻辑顺序。