同人类社会生活和活动目的一样，教育目的也带有意识性、意欲性、可能性和预期性的特点。除此之外，教育目的还有以下两个较为明显的特点。

（一）教育目的对教育活动具有质的规定性

教育目的对教育活动具有质的规定性是指教育目的对教育活动的社会倾向和人的培养具有质的规定性，主要表现在以下两点。

1.教育目的对教育活动的社会倾向具有质的规定性

一般而言，一个国家的教育目的总体上都内在地含有对教育“为谁培养人”“为谁（哪个阶级、哪个社会）服务”的基本规定。这种质的规定性在于明确教育进行人才培养的社会性质和根本方向，以便培养出与一定社会要求相一致的人。如果偏离了社会要求或违背了社会性质，社会必然要通过各种方式对其教育进行批评、整顿、改造，严重的甚至予以取消。

2.教育目的对教育对象的发展具有质的规定性(www.daowen.com)

这主要体现在两方面：一方面，规定了教育对象培养的社会倾向，即要使教育对象成为哪个阶级、哪个社会的人，为哪个阶级、哪个社会服务；另一方面，规定了培养对象应有的基本素质，即要使教育对象在哪些方面得到发展、应养成哪些方面的素质等。

由此可见，教育目的作为培养人的总体要求，总是内在决定着教育活动的社会性质和教育对象发展的素质。这种对教育活动所具有的质的规定性，使教育目的自身对各种教育活动的要求具有很强的原则性，成为社会在总体上把握教育活动及人才培养性质和方向的根本所在。坚持了所确定的教育目的，把握了它所具有的质的规定性，就能够从根本上保证教育对人的培养与社会发展要求相一致。

（二）教育目的具有社会性和时代性

教育是培养人的社会活动，无不受社会及时代的制约，这就使教育目的在历史的发展中常常带有不同社会及时代的特点。