人在社会实践的过程中受到环境的影响，也在改造环境的过程中改造自己。也就是说，人的身心发展是在社会实践中实现的，并具有能动性。

（一）人的身心发展是在社会实践过程中实现的

人是在社会实践中接受客观世界的影响，反映客观现实的；环境对人的影响离不开人的社会实践。因为外部环境的因素只有作为个体的活动对象才能显示出它的意义和作用，才会进入个体的主观意识，与个体的动机、需要、认识、意志等发生交互作用，将客观世界的东西与主观世界的东西联系起来。如果离开了人的实践活动，客观环境条件没有成为人的主观世界的活动对象，那么再好的客观环境条件也不会对人的发展起作用。(www.daowen.com)

（二）人的身心发展具有能动性

人具有认识世界和改造世界的能力，这使人超越了动物界。人还有认识和改造自己的能力。人具有自我意识，发展到一定阶段的人具有规划自己的未来和为未来发展创造条件的能力。自觉的能动性是人类的特点。人们接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的实践过程。因此，社会环境对人的发展，不仅要通过人的实践也要通过人的主观努力才能实现。例如，一个儿童的家里藏有万卷书籍，但他根本不去阅读这些书籍，这些书籍对于他的发展是起不到任何作用的。由于人们对待环境的主观态度不同，人们就有不同的发展和成就。因为人们总是按照已有的知识、经验、兴趣、爱好以及自己的需要等来对客观环境做出反应的，人们的知识、经验和心理倾向不同，对客观环境的反应也就不同。例如，有的人在良好的环境中却没有成就，甚至走向与环境要求相反的道路；有的人在恶劣的环境中却成为很有作为的人。因此，人的能动性能否较好地发挥，是一个人的发展能否达到较高水平的重要因素。对人的潜在能力的充分信任、对社会实践在人的发展中的作用的高度重视，以及对发展主体自我意识在人的发展中的价值的清醒认识，是使学校教育发挥个体发展功能的前提，也是教师在教育活动中促进学生发展的基本要求。