文化对教育的作用是多方面的，主要表现在两个层次上：宏观层次和微观层次。

（一）宏观上文化背景和民族文化传统对教育产生深远影响

从一定意义上看，社会中的一切文化活动对其参与者来说（创造文化的主体和接受、欣赏文化的主体）都具有教育的价值，对参与者的身心发展都会产生一定的影响。

1.社会文化背景对教育产生深远影响

文化作为人类所创造的物质和精神财富的总和，存在于社会的每个时间和空间，因此，教育总是在一定的社会文化背景下进行的，所以，教育必然受文化的影响，这种影响主要表现在两个方面。

（1）社会文化的发展必然提高人们对教育的需求，而满足人们对教育的需求，就必须发展教育事业。究其原因，主要有以下两个。

①文化的发展对享受文化的人的素质提出了新的要求。历史文物是物质形态的文化的主要内容，而历史文物的欣赏需要欣赏者了解其历史，才能明白其价值。

②文化的发展使人们更加深刻地认识到教育的价值。一方面，文化的发展使家长更加深刻地认识到教育的价值。一般来讲，父母的文化程度越高，其对子女接受教育的期望越高。事实上，受教育程度不同，人对生活、工作的意义理解不同；同时，自身的工作、生活所具有的价值也有所不同。另一方面，文化的发展使就业人员更加深刻地认识到教育的价值。随着文化的发展，职业对就业人员的素质要求不断提高，也就对受教育程度有更高的要求。受教育程度与所从事的职业的社会性质具有极大相关性。而且，这种教育的价值既体现为对社会所具有的价值，也体现为对个人所具有的价值。对社会所具有的价值反映出个人受教育的利他性。

（2）文化的发展促使教育与社会之间的联系加强。文化的发展造就了文化的日益丰富。丰富的社会文化与封闭的学校文化的有限性之间必然产生矛盾，这种矛盾必然刺激教育的开放，增强学校文化的多样性和丰富性，拓展教育的形式、层次和类型。教育的开放有两层含义，一层含义是教育对社会的开放，另一层含义是社会对教育的开放。教育对社会的开放，促进教育形式、层次和类型的拓展，为社会中不同阶层、不同年龄、不同职业的人提供了更多的受教育或再教育的机会。社会对教育的开放是指学生接受信息的渠道已经拓展到了全社会。在信息传播手段高度发达的社会里，在校学生除了接受学校教育以外，在校外也接受各种信息。就在校外接收的信息总量来说，并不比学校所给予的信息量少，甚至会远远超过学校教育中的信息量。实际上，学生在校内也不断接受校外信息的影响。校外信息的影响一定会与校内信息的影响联系起来，并结合成一体。二者在对学生发展方面或者相互促进，或者相互抑制。总之，教育的开放充分地反映出教育与社会之间的日益密切的联系。

2.民族文化传统对教育产生深远影响

每个民族都有自己特点的文化传统，包括民族传统文化观念、道德观念、价值取向、行为习惯、思维和生活方式等。这些民族文化传统往往以潜移默化、耳濡目染的方式对人的发展、对教育产生强烈的影响。

（1）民族文化传统，特别是优秀的民族文化传统，需要一定的活动实现传承。这种活动必须是人与人之间进行的有利于文化传递与习得的活动，因而文化为其传承的实现而最终选中了教育。民族传统必然影响社会、民族对教育内容的选择——选择有利于保持民族性的教育内容而实现民族的延续和发展。这种影响体现在语言文学课程内容、本国历史课程内容及思想品德课程内容的选择等方面。

（2）作为民族文化传统的核心内容，民族价值取向极大地影响着教育目的的确定、对教育地位的认识、对教育手段和方法的选择。因为民族价值取向规定着一个民族对教育判断、选择和评价的标准，所以，民族价值取向规定着该民族对人才培养的标准和规格，即教育目的，也规定着该民族对教育地位的认识。教育目的是教育的出发点和归宿，对实现教育目的所必需的教育手段和方法的选择具有极大的影响，因而，民族价值取向也规定着该民族对教育手段和方法的选择。

（3）民族文化传统对教育制度的确立具有影响作用。教育制度是历史与现实的产物，受民族思维和生活方式的影响。世界上存在着多元民族文化传统，世界教育制度在历史上和现实中也具有丰富的多样性。讲究民主方式的民族，其教育制度往往也注重民主精神；讲究中央集权方式的民族，其教育制度往往也追求统一。(www.daowen.com)

（4）无论民族文化传统对人的发展的影响与学校教育对人的发展的影响在方向上是否一致，民族文化传统对教育都存在着影响。民族文化传统对人的发展的影响与学校教育对人的发展的影响有多种可能的组合：或完全一致、相互补充，或部分一致并相互作用，或完全相反并相互排斥。但无论哪一种组合，民族文化传统都始终对教育具有影响作用，因为学校不是一块绝对的“净土”，也不应该成为一块绝对的“净土”。

（二）微观上社会文化深入学校内部，直接影响学校教育活动内部的文化构成

1.社会文化影响学校文化

学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。学校是一个社会组织，学习文化是社会组织文化的一种形式、一种表现，也具有自身的独特性。事实上，文化不是空洞的事物，总是表现在一定的社会群体中，体现在各个社会组织的行为方式上。学校本身就是文化传统的产物，是经过历史的积淀、选择、凝聚、发展而成的，它负载着深厚的文化，甚至在某些方面是文化精神、要求的集中体现，这一点突出表现在学校所使用的教材上。

学校是通过下列方式将文化积聚在一起的：将文化以各种方式加以集中、积累和系统化，使学校发挥一种类似文化容器的功能；通过专业化的教师将这些文化加以整合传授给学生，将已认同并接纳文化的学生输送给社会，通过学生返还出可供再生的文化。可见，学校作为社会的一个特殊机构，在其生存、发展过程中会受到社会文化的影响，并形成自身独特的文化。

2.社会文化直接影响课程文化

课程文化是学校文化的基本要素。课程文化有两方面的含义，一是课程体现一定的社会群体的文化，二是课程本身的文化特征。显然，并非所有的文化都能进入学校教育领域，成为学校教育的主要内容。文化具有民族性和国际性，具有阶级性和共同性，具有时代性和历史性，具有理论性和实用性；文化也有精华与糟粕之分，有美与丑之分，有科学与非科学之分。因此，学校教育中的课程是经过谨慎选择、科学整理、精心加工的。课程文化来自社会文化，但不是社会文化的简单复制，而是社会文化的“深加工”产品；课程文化是文化传统的产物，但也是文化的时代性特征的体现。一般来说，课程文化总是体现一定社会或社会群体的主流文化。课程文化将社会主流文化转化为适合学生接受的内容，使学生在课堂学习以及与教师的日常交流中，能够有意无意、或多或少地习得这些文化。社会文化对课程文化的影响表现在课程的内容方面，也表现在课程的各级结构方面，还表现在课程使用的方法和手段等方面。

3.社会文化影响教师文化和学生文化

教师文化和学生文化是学校文化的两个重要方面。

（1）教师文化常常与一定的社会阶层相联系，体现着某一特定社会阶层的价值观念和思想规范。教师文化之所以受社会文化的影响，主要原因在于教师是学校组织的主要成员之一，是社会组织成员中关键的一部分群体，一定要代表社会的主流文化。在社会文化中，教师文化发展出自身的特性。教师工作是区别于其他工作的社会工作，教师一定要履行促进人的发展的职责，表现为教师文化特有的思想观念和行为方式。教师文化直接影响学生的发展，紧密关系着教育的质量、效益。事实上，教师的不同文化特征和活动方式给学生带来的影响是不同的，对教育发展的作用也是不同的。

（2）学生文化是学生交往中的基本模式和行为方式。学生是学校中的一个特殊的群体，也具有自身的文化。一方面，学生文化受家庭文化、教师文化和社会文化的影响，与教师文化具有一定程度的相同或相似的特征。另一方面，由于身心发展的特殊需要，学生也会在相互交往过程中形成自己独有的文化特征，构成学校文化中一种相对独特的文化形态。一般来讲，学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性等特征。

（3）教师和学生作为文化的活的载体，始终发生着相互作用，促进了社会文化的传承，更加鲜明地反映出社会文化对教师文化和学生文化的影响。

简言之，社会文化对教育发展的制约作用表现为，社会文化影响教育的价值取向、教育目的的表述、教育内容的选择、教育方法的使用及教育制度的确立。