（一）教育能完成科学知识的再生产

科学知识的生产是直接创造新科学的过程，科学知识的再生产则是将科学生产的主要产品经过合理的加工和编排传授给更多的人，尤其是传授给新一代人，使他们能充分地掌握人类创造的科学成果，为科学知识再生产打下基础。

科学知识的再生产有多种途径，学校教育是科学知识再生产的最主要途径。这是因为，学校教育所进行的科学知识再生产是一种有组织、有计划、高效率的再生产，它是在知识、经验较多的教师指导下，将前人的科学成果通过合理的编制，以有效的组织形式和最合理的方法，在较短的时间内传递给学习者。

教育作为科学知识的再生产，一方面，对科学知识进行继承与积累，把前人创造的科学知识加以总结和系统化，一代一代地传递下去；另一方面，将科学知识扩大再生产，把前人创造的科学知识传授给新的一代，使他们能够站在前人的肩膀上有所发现和创新，创造出新的科学知识。

（二）教育能推进科学的体制化

科学研究最先只是少数人的智力游戏活动，是为了满足好奇心。17世纪以后，出现了职业科学家及专门的科学研究机构，这被称为科学体制化。它与教育，尤其是高等教育有着密切的关系，因为最初很多科研机构是建在大学里的。(www.daowen.com)

（三）教育具有科学研究的功能

教育在传播科学知识的同时，也具有科学研究的功能，这在高校里尤为突出。据悉，在美国，科学家被高校聘用的占全部科学家的40%，美国大学承担了全国基础研究的60%、应用研究的15%；在日本，高校承担基础研究，国立研究机构承担应用研究，民间企业承担开发研究；在我国，高校承担着全国近一半的科研任务。

（四）教育具有推进科学技术研究的功能

教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。例如，多媒体技术、计算机软件技术在教育上的广泛运用，对于推进相关科学和技术的研究有直接的作用。