教育学是一门社会科学，它在整个教育科学体系中属于基础性的学科。

教育学发展到20世纪，已经形成分化与拓展的趋势。20世纪有关教育的研究和理论，已不再是“教育学”这样一门学科所能包揽的了，而是逐渐形成一个学科群。这种以教育事实和教育问题为共同研究对象，旨在揭示教育规律的多种相关学科，统称为教育学。教育学是庞大的教育科学体系中的基础学科：一方面，从教育科学的其他门类和方法里吸取营养，丰富和充实自己的内容；另一方面，又对教育科学的其他门类和方法起一定的指导作用。

在教育科学体系中，主要包括如下几类科目。

（1）原理类：包括教育哲学、教育原理等。

（2）历史类：包括各种不同国别的本国教育史和按不同地域划分的外国教育史，还有按历史阶段划分的各种断代教育史等。

（3）教学研究类：包括教学论、课程论、学习论，各门学科的教学法或各门学科的教学（或教育）论、教学技术手段学等。

（4）思想品德研究类：包括德育原理、德育心理学等。(www.daowen.com)

（5）学校管理类：包括学校行政学、学校管理学和教育督导、教育测量与评价等

（6）不同阶段或类别的学校教育研究类：包括学前教育学、小学教育学、中学教育学、高等教育学、职业技术教育学等。

（7）教育研究方法类：包括教育研究法和教育统计、教育规划、教育预测等。

（8）教育比较类：包括比较教育学等。

除上述科目外，还产生了一批运用其他学科的理论和方法来研究教育现象的交叉学科，如教育经济学、教育政治学、教育文化学、教育社会学、教育人类学、教育信息学、教育传播学、教育未来学、教育心理学、教育社会心理学等。

从这样一个教育科学体系中我们可以看到，教育学的分化是首先将时间、空间和整体性作为研究对象进行分解，然后分别进行专门研究。同时，教育科学体系中出现了有关教育研究方法的学科以及运用相关学科的理论与方法研究教育的学科，这对教育科学的继续发展具有重要意义。这些新学科的出现，不仅让人们对教育的认识变得丰富、清晰、细致、准确，而且展示出教育研究的不同层面和不同角度，为下一步形成对教育整体的、科学的、辩证的认识提供了丰富的思想与理论材料；同时，对提高教师教育实践的自觉程度、科学化水准和效益具有积极的、不可替代的作用。虽然并非每个师范生都要学完这些学科，但这些学科丰富了师范教育中教育类课程的内容，在未来教师的教育信念、认识和行为技能、技巧的形成方面具有理论指导意义。