任何一门学科都有其特定的研究领域和研究对象，教育学作为一门学科也不例外，教育学的研究对象就是教育现象、教育问题和教育规律。

教育学以人的教育为其研究对象。在西方，教育学一词是从希腊语pedagogue，即“教仆”派生出来的。古希腊把陪送奴隶主子弟来回于学校并帮助他们携带学习用品的奴隶称为“教仆”。按其词源来讲，教育学最初是作为关于儿童和青年的科学而产生的。由于社会生产和社会生活的需要，它逐渐成为一门以教育现象、教育问题为研究对象、探索教育规律的学科。

教育是培养人的社会活动，它广泛地存在于人类社会生活之中。人们为了有效地进行教育工作，需要对它进行研究，总结教育经验，认识教育规律。

（一）教育现象

教育现象是教育本质的外在表现，它广泛地存在于人类社会生活和实践中且表现方式复杂多样。教育是社会生活的一个方面，是人类社会生活不可缺少的组成部分，它同社会的经济、政治、文化以及民族和人的发展等因素密切联系、相互影响和相互作用，因此，教育必然是一种社会现象。

教育是人的基本需要之一，人的一生都需要接受教育。人的一生所受的教育有家庭教育、学校教育、社会教育、工作单位的教育以及自我教育等多种形式。在各种形式的教育活动中，必然会出现各种各样的教育现象，在教育活动中，教育现象是一种普遍存在，所以，教育现象是教育学研究的首要对象。(www.daowen.com)

（二）教育问题

教育问题指在教育过程中需要解决的疑难和矛盾。教育工作者在教育实践中会遇到许多难点，汇总后当成教育问题提出来，当这些问题被解释和解决后，就会产生新的教育理论。解释教育问题既是教育科学研究的发端，也是教育学的实用价值之所在，所以教育问题是教育学发展和进步的内部动力。

（三）教育规律

教育规律是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的本质联系，是不以人的意志为转移的客观存在。教育规律既有普遍意义的基本规律，又有作用于某一局部的具体规律。教育的基本规律表现在两大方面和两小方面。两大方面（宏观，也称两大关系），一是教育同社会发展的本质联系，二是教育同人的发展的本质联系。两小方面（微观），一是教学过程的基本规律，二是德育过程的基本规律。