院长是国际化观念转变的最佳推动者。从权力的角度，院长拥有源自职位的正式权威，也有源自学术上的个人学术魅力，在学院里具有重要的影响和带动作用。院长既是学院的领导和管理者，在学院里有着法定的资源分配权，也承担着学院发展与改革的使命；同时院长也是有着较高的学术地位的学者。一言概之，院长承担着整个学院国际化发展重任。

观念思想是行动的先导。推动高校国际化，院长的首要任务是改变学院师生及管理人员的思想观念，树立国际化思想理念，提高国际化认识。观念转变是实施教育改革的先导，唯有使全院师生对国际化的概念内涵、发展的现实必要性、紧迫性和特殊作用有着全面的认识，才能促使他们自觉主动地参与其中。高校教育国际化有着丰富多样的内涵，内容涵盖着师生比例与规模、结构以及活动质量和效益等多个方面。不能将国际化仅仅理解为师生“走出去”或者“请进来”的交流活动，国际化是事关整个学院发展与变革性，不仅要将其融入学院的人才培养目标、教学过程、管理工作之中，还需要关注师生交流的质量、效益及其评价方式与标准。这些都需以本学院的发展现实、学科特性为基础进行开展。

“罗马不是一日建成的”。院长需要将国际化工作落实到全院的日常工作中，循序渐进地推进国际化，不能将国际化仅停留在完成学校任务或者学院教育外事工作的层面，或者仅保持“迎来送往”的国际交流活动上。院长应将国际化工作作为本学院发展的“一把手”工程，成为学院全体师生和管理人员的共同任务和发展目标，在管理工作与教学过程中将国际化理念落到实处，以此进行与教学目标、内容、形式、方法和评价等方面相关的深度改革。此外，以提高人才培养的质量及加强科学研究水平为前提，将国际化的相关内涵融入教师与学生的科学研究和科技开发的活动中，增强我国创新人才培养的核心竞争力。(www.daowen.com)

由此，院长不仅是本学院国际化观念转变的践行者、推动者，也是解决国际化进程中出现的“三动三不动”问题中“上动下不动”的最佳人选。如前文所述，“上动下不动”现象，领导和管理干部的积极性很高，学校基层和广大教师学生的参与度不高。目前，这一现象在很多高校特别是一些地方院校还是普遍存在。在调研中发现，大部分高校的领导层对国际化发展高度重视，也形成了一些发展规划和工作思路。但是在院系层面仍然存在着重视不够和执行不力的现象。究其原因，主要在于院系层面对国际化的内涵认识不足而导致各种问题，如具有国际背景的师资结构不合理、师生对国际化活动缺乏参与积极性、已有的国际化资源利用率低等现象。师生对国际化认识上的改观会带动相关行动的参与度的变化。