(1)含义:间接的道德教育是在学科教学、学校与课程管理、辅助性服务工作和学校集体生活等各个层面对学生进行道德渗透的教育。
(2)意义
①学科教学中唯一可行的道德渗透是德育。
②道德学习的核心是价值观或态度的学习。
③教材对学生品德的影响很重要。
(3)间接的道德教育途径
①教学育人。道德课程以外的其他学科课程,如语文课等。
②指导育人。如班主任谈话与工作、职业指导、就业讲座、心理咨询等。
③管理育人。如校风建设、教学理念对学生的影响、学生守则、共青团与少先队活动等。
④活动育人。如劳动和社会实践、课外活动、校外活动、少先队活动等。
⑤环境育人。如校园环境建设、校园生活等。
可见,德育应当普遍存在于一切教学之中。
助记
凯程提示:在王道俊、郭文安的《教育学》中,德育途径没有区分间接的途径和直接的途径,而是笼统地介绍了途径,主要有思想政治课和其他学科教学、课外活动与校外活动、劳动和社会实践、心理咨询、校园生活、学校共青团与少先队活动以及班主任工作。除了思想政治课是直接途径,其余均为间接途径,这与上述说法基本一致,但是区分为直接的途径和间接的途径更有利于作答论述题。(www.daowen.com)
经典真题
▲名词解释 德育途径(18哈尔滨师大)
▲简答题
1.简述德育的途径。(10华东师大,10、12南京师大,12沈阳师大,12、14西华师大,13湖北,14北师大、华中师大,14、19天津师大、内蒙古师大,15山西师大,16陕西师大、河北、聊城,16、19吉林,17西北师大,18哈尔滨师大、安徽师大,19曲阜师大,20淮北师大)
2.简述德育理念。(17南京师大,19河南师大)
3.简述德育的途径和方法。(21天津师大)
▲论述题
1.有个校长说:“如果没有升学压力,我真想好好做德育。”请从学校教学和德育的关系分析这一看法。(18北师大)
2.论述德育的途径与方法。(20云南)
3.论述我国中小学德育的不足并提出建议。(21深圳)
【注释】
[1]本章主要参考王道俊、郭文安的《教育学》(第七版)第十章。
[2]细心的考生会发现德育的概念并非来自王道俊、郭文安的《教育学》(第七版)的描述,书中对德育概念的描述没有广义的概念,与目前学术前沿对德育的认识相比,其内涵范围大大缩小,而且狭义概念的描述非常细碎,学生并不好记忆,凯程建议学生使用解析的说法,这符合多数学者对德育的最新认识。
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