（简：10中山、广西师大，13、14湖南师大，20云南师大）

教学主要有两种模式：一种是以师生授受知识为特征的传授—接受教学；另一种是在教师引导下以学生主动探取知识为特征的问题—探究教学。

1.传授—接受教学（名：16中国海洋；简：5+学校；论：21湖南师大）

（1）含义：传授—接受教学是指教师主要通过语言传授、演示与示范使学生掌握基础知识、基本技能，并通过知识授受向他们进行思想情趣熏陶的教学，亦称接受学习。

（2）基本阶段：①引起学习动机；②感知教材；③理解教材；④巩固知识；⑤运用知识；⑥检查知识、技能和技巧。

（3）注意问题：①要根据具体情况，有创意地设计教学过程阶段。不可以千篇一律地采用基本式，死板地按照六个阶段进行教学；可以采用变式，根据具体情况的需要，对基本式进行调整。②完成预计的教学阶段任务也不可以机械死板，要根据具体情况变化，灵活机智地进行。

（4）优点：这种教学模式注重书本知识的传授，能够充分发挥教师的主导作用，体现学科的逻辑系统，能够较好地调动学生学习的积极性，使他们掌握系统的科学文化知识与技能。

（5）缺点：由于以书本知识为主，就容易脱离社会生活实际，使学生感到抽象死板，难以理解，容易出现注入式教学，不易体现学生的主体性和差异性，也不太利于培养学生的创造能力和独立思考能力。

2.问题—探究教学（简：5+学校）

（1）含义：问题—探究教学是指在教师引导下，学生主要通过积极参与对问题的分析、探索，主动发现或建构新知，并掌握其方法与程序，培养他们的科研能力、科学态度和品行的教学。简言之，它是一种引导学生通过探究获得真知与个性发展的教学，亦称探究学习、发现学习。

（2）基本阶段：问题—探究教学是一种极具创造性的教学，并无固定的模式。但学生获取知识仍要经历下述基本阶段：①明确问题；②深入探究；③做出结论。

（3）注意问题

①要依据具体情况，创造性地运用探究式教学法。如自然学科的探究注重假设与验证；社会学科的探究侧重猜想与分析；人文学科涉及人的心理和行为，要靠思辨、推理、解释，不能简单地实证。所以，探究式教学切忌机械死板、程序化，要灵活机动，充分发扬教师和学生的探究性和创新性。

②教师要善于将学生的好奇心引导到探究的问题和目的上来。(www.daowen.com)

（4）优点

①探究教学注重引导学生对问题的探究，强调学生的学习主体地位，注重激发学生的求知欲，调动学生的主动性和积极性，它能让学生历经探究的艰难困苦，体验获取新知的乐趣和克服困难、获得成功的兴奋与喜悦。

②不仅使学生所学的知识和能力更切实、深刻、实用、牢固，还能让他们逐步掌握思维和研究的方法，养成科学精神。

（5）缺点

①探究教学的工作量大，耗时耗力，学生获取的书本知识量相对较小。

②在没有高水平教师引导的情况下，学生的主动性也很难发挥出来，容易出现自发与盲目探究的倾向，影响教学质量。

经典真题

▲名词解释 问题—探究教学（16中国海洋）

▲简答题

1.简述学生掌握知识的基本模式。（10中山、广西师大，13、14湖南师大，20云南师大）

2.简述传授—接受教学。（12中山，14福建师大，16上海师大、南京师大，17陕西师大）

3.简述问题—探究教学。（14内蒙古师大，16南京师大、中国海洋，17华东师大、四川师大，18宁夏）