1.课程目标的概念（名：10哈尔滨师大、宁波，14安徽师大，16广东技术师大、海南师大，17闽南师大，20南京）

课程目标就是课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展德、智、体等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。课程目标是指导整个课程编制过程最为关键的准则。

2.课程目标的来源（依据）（简：12陕西师大，18渤海）

（1）社会的依据：课程目标的制定要依据社会政治、经济、文化、科技，乃至于生产力的需要。

（2）人的依据：课程目标的制定要依据学习者的身心发展规律和年龄特点。此外，还要依据学生的兴趣、需要、生活、个性与自由等因素。

（3）教育内部的依据：课程目标的制定也要依据教育目的和各级各类学校的培养目标，以及学科的逻辑、学科专家的建议等方面。

3.课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系

（1）学校教育目标体系由教育目的、培养目标、课程目标、教学目标等层次构成。

（2）它们是一般与个别的关系。教育目的是制定培养目标的依据，培养目标是制定课程目标的依据，课程目标是制定教学目标的依据，培养目标、课程目标与教学目标是为实现教育目的而逐级具体化的目标。

4.课程目标设计的基本问题★（简：14天津师大）

（1）课程目标的具体化与抽象化问题。课程目标的设计过于具体、目标行为的表述太细致，往往会限制过死，不利于教学目标的研制；而课程目标过于抽象和概括，又不利于课程知识的选择和组织，也不利于课程评价。因此，应当使这两个方面保持适当的平衡。

（2）课程目标的层次与结构问题。课程目标的设计需要有最高标准和最低标准、终极目标和过程目标等不同层次的目标，这样才能对课程实施起导向、调控和评价作用。课程目标应有一定的逻辑结构，即课程目标是由具有逻辑联系的项目组成的。美国教育家布卢姆等人关于教育目标的分类学研究强调从认知领域、情感领域、动作技能领域等方面来设计目标。

5.课程目标设计的基本方式★（简：12沈阳师大，17山东师大，18福建师大）

一般说来，完整的课程目标体系包括三类：结果性目标、体验性目标与表现性目标。因此，目标的陈述也有相应的三种基本方式。

（1）结果性目标的陈述方式：所谓结果性目标，即明确学生的学习结果是什么。对在设计时所采用的行为动词，要求具体明确、可观测、可量化。这种指向结果性的课程目标，主要应用于“知识”领域。

（2）体验性目标的陈述方式：所谓体验性目标，即描述学生自己的心理感受、情绪体验应达成的标准。它在设计中所采用的行为动词往往是历时性的、过程性的。这种指向体验性的课程目标，主要应用于各种“过程”领域。

（3）表现性目标的陈述方式：所谓表现性目标，即明确安排学生各种各样的个性化的发展机会和发展程度。它在设计中所采用的行为动词通常是与学生的表现内容有关的或者结果是开放性的。这种指向表现性的课程目标，主要适用于各种“制作”领域。（名：21安徽师大）

6.布卢姆教育目标分类学（新修订版）★★★★★

美国心理学家布卢姆于20世纪50—60年代建立起教育目标分类学，也称“布卢姆教育目标分类学”。

①布卢姆将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。教学目标是有层次结构的，每一领域的目标由低级向高级分为若干层次，从而形成了目标的层次结构。同时，以外显行为作为教学目标分类的对象，因为只有外显行为是可观察、可测量的。(www.daowen.com)

②布卢姆教育目标分类学的基本框架

a.认知领域教育目标的层次。按照从简单到复杂的顺序分为6个层次：记忆—理解—应用—分析—评价—创造（新版，2001年）。后5个层次属于理智能力和理智技能。

b.情感领域教育目标的层次。按照价值内化的程度分为5个具体类别：接受、反应、价值化、组织、价值体系个性化。（简：21陕西师大）

c.动作技能领域教育目标的层次。按照从简单到复杂的顺序分为6个层次：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。

③特点：布卢姆将教育目标结构层次化，并且实现了目标的可测量。

④关注问题

a.学习问题。在有限的学校和课堂教学时间内，什么值得学生学习？

b.教学问题。如何计划和进行教学才能使大部分学生在高层次上进行学习？

c.测评问题。如何选择或设计测评工具和程序才能提供学生学习情况的准确信息？

d.一致性问题。如何确保目标、教学和测评彼此一致？

⑤评价

a.优点：布卢姆教育目标分类学是经典原理，确定了教育目标的设计思路；操作性强；突出知识的连续性和系统性；重视目标的作用；适用范围广，任何学科均可使用；突出教师的主导性。

b.缺点：课程开发过程简单、机械；不易发挥教师的灵活性。

助记

凯程提示：在实际教学中，认知、情感、动作技能这三方面的行为几乎是同时发生的，所以教师往往从这三方面来设置教学目标，但是并不是说每个知识点的学习都必须设置这三方面的目标，而应依据教学内容来设置适宜的教学目标。

·凯程拓展·

布卢姆教育目标分类学

续表