（辨：16延安，21西华师大；简：13延安；论：13杭州师大）

1.学科课程（也叫分科课程）

（名：10+学校；简：15南京师大、山东师大，16闽南师大，18西北师大、广西师范学院；论：11浙江师大，12广西师大，15陕西师大，16苏州，20江苏师大）

（1）含义：学科课程指根据各级各类学校培养目标和学生的发展水平，分门别类地从各学科中选择知识，并按照学科的逻辑组织学科内容的课程。各科目都有特定的内容、一定的学习时数、一定的学习期限和各自的逻辑系统。学科课程具有结构性、系统性、简约性等特点。

（2）优点：注重知识的逻辑性和体系性（间接经验），有利于学生掌握科学知识的原理和规律；易于编写教材，易于教师教学，易于学生学习，易于发挥教师的主导作用，也易于对学习效果进行评价；学生可以在短时间内高效地学习到系统的知识，保证教育质量。

（3）缺点：易忽视学生的个性、兴趣、需要、生活和年龄特点，忽视学生的主体性；忽视了知识的实用性，容易导致理论与实践的脱离，使学生不能学以致用；易忽视学生的直接经验与实践，导致教学与学习的枯燥。

2.活动课程（也叫经验课程，或者儿童中心课程）（名：20+学校；简：5+学校；论：15陕西师大，18中央民族）

（1）含义：活动课程是打破学科逻辑系统的界限，以学生的兴趣、需要、经验和心理逻辑为基础，通过引导学生自己组织的、有目的的活动而编制的课程。各种形式的活动居于课程的中心，通过活动将学生校内外的生活联系在一起。活动课程具有生活性、实用性、开放性等特点。(www.daowen.com)

（2）实践：活动课程可以是课堂教学的一部分，也可以是课堂教学的一种补充。活动课程种类繁多，如探索学习、实地考察、社会实践、社会服务、户外教育、消费教育、健康教育等。目前，我国新课改中也开始了活动课程的探索，如综合实践活动课程。

（3）优点：活动课程充分尊重学生的主体性，表现在尊重学生的兴趣、需要和生活，尊重学生的心理逻辑上；活动课程注重知识的实用性，使学生可以学以致用，将理论与实际相结合；活动课程也重视学生的直接经验，为学生提供了更广阔的学习空间和更充分的动手操作机会，重视学习的乐趣与创造性的培养。

（4）缺点：活动课程由于过分注重直接经验和兴趣需要，以致忽略知识的系统性、学科自身的逻辑性和学术性；该课程类型不易编写教材，不易教师教学和学生学习，也不易做出精确的评价；该理论削弱了教师的主导作用，导致放纵学生，同时耗时耗力，效率低下，难以保证教育质量。

3.对待两种课程类型的态度

学科课程与活动课程是现代学校教育课程的两种基本类型，各有各的特点和不足，二者既相互对立，又相互补充。从课程目的看，学科课程侧重知识体系的增长，活动课程侧重直接经验的增长；从课程组织看，学科课程侧重知识的逻辑，活动课程侧重心理的逻辑；从教学方式看，学科课程更突出教师主导的认识活动，活动课程更突出学生自主的实践活动；从教学评价看，学科课程侧重终结性评价，活动课程侧重过程性评价。

在学校里，我们应该设置这两种类型的课程，根据不同需要和实际情况，分别发挥两种课程不同的特点和作用，兼顾二者之长，弥补各自之短，使其相辅相成、相得益彰，以最佳发挥现代课程应有的整体功能。

助记