（论：20西北师大）
1.斯宾塞的教育准备生活说（名：12沈阳师大，16安徽师大，17山东师大；简：18北师大，19湖南师大）
在《什么知识最有价值》中，斯宾塞论述教育的目的就是“为人未来的完满生活做准备”。教育准备生活说反映了人们期望通过教育获取能够使个人幸福的知识和能力。他从当时英国资产阶级个人的生活内容论述了什么是“完满的生活”，并据此而确定课程：
（1）直接保全自己的活动― ―生理学。
（2）获得生活必需品而间接保全自己的活动― ―理、化、生等自然科学和社会科学。
（3）目的在于抚养、教育子女的活动― ―教育学、心理学、生理学。
（5）在生活中的闲暇时间满足爱好和感情的各种活动― ―艺术、文学。
为满足上述每种生活需要而做准备就是教育的真正目的与任务，它包括进行直接与间接的保存自己的教育、当好父母的教育、做一个好公民的教育和善于进行各项文化活动的教育。
2.杜威的教育适应生活说（名：12陕西师大）
杜威对教育准备生活说进行了批判，他提出了“教育即生活”，主张教育应当是生活本身的一个过程，而不是未来生活的准备，要求学校把教育和儿童眼前的生活联系在一起，教会儿童适应眼前的生活环境。
杜威提出这个思想的目的是改变传统教育过分重视前人知识的传授，忽视让儿童参加社会实践的弊端。杜威认为：现代社会发展的特点就是变动，未来是难以预测的。学校作为专门培养人才的场所，仅仅强调知识是远远不够的，必须着重培养适应现实生活的能力。杜威强调了社会现实生活和教育的联系，要求注重培养儿童的实际技能和能力，使儿童能完全适应眼前的社会生活。
3.对待两种理论的正确态度
教育既要尊重儿童当下的生活，又要有长远的方向和展望，应将两种理论结合在一起，统一于教育实践活动中。
助记
教育准备生活说与教育适应生活说
经典真题
▲名词解释
1.教育目的的价值取向（10广西师大，14沈阳师大，17山西师大、四川师大，18重庆师大辨）
2.个人本位论（10浙江师大，12、18河北师大，15沈阳师大、广东技术师大、山东师大、杭州师大，18合肥师范学院，19重庆师大）
3.社会本位论（11杭州师大、华东师大，12云南师大，14江西师大、南京师大，16扬州，18山东师大、广西师范学院，21广东技术师大）
4.教育无目的论（19安徽师大，19苏州填空）
5.人的全面发展（14华南师大，20山西师大）(www.daowen.com)
6.教育适应生活说（12陕西师大）
7.教育准备生活说（12沈阳师大，16安徽师大，17山东师大）
▲简答题
1.简述斯宾塞的教育准备生活说。（18北师大，19湖南师大）
2.简述杜威的教育无目的论。（18江苏师大，21华东师大）
3.简述教育目的的价值取向。（12延安、内蒙古师大、江西师大，15、17青岛，17广西师范学院，20四川轻化工）
4.简述教育目的的个人本位论观点。（11安徽师大，13北师大、南京师大，14扬州，19华中师大、曲阜师大、重庆师大，20福建师大，21上海师大）
5.简述教育价值观中个人本位论的观点及评价。（13天津，19华中师大，21天水师范学院）
6.试比较社会本位论和个人本位论两种不同的教育价值取向。（12江西师大）
7.简述教育目的的社会本位论观点。（13河南师大，14中山，15中国海洋，18苏州，20山东师大）
8.简述马克思主义关于人的全面发展学说。（13、20曲阜师大，14苏州，15闽南师大，18贵州师大、齐齐哈尔）
9.简述我国教育目的的理论基础。（19浙江师大）
▲论述题
1.论述教育目的的价值取向。（10安徽师大，11首师大，13山东师大，14聊城，15、19湖北，17鲁东，20宁波）
2.论述个人本位论。（14江苏师大）
3.个人本位论、社会本位论两种观点激烈对立，分析它们对人的成长有何重大意义。（15湖北、广西师大，16广西师大）
4.试述当代中国学校教育价值取向更新的基本走向。（10安徽师大）
5.论述我国教育目的的价值取向和改革启示。（20宁波）
6.论述马克思主义关于人的全面发展学说的主要内容及现实意义。（19安徽师大、广州，20太原师范学院、四川轻化工，21东北师大、哈尔滨师大）
7.论述马克思主义关于人的全面发展学说的教育思想。（18江西师大、东北师大，19沈阳师大）
8.论述马克思、恩格斯关于人的全面发展学说以及劳动与教育相结合的意义。（16杭州师大）
9.杜威的“教育即生长”与斯宾塞的“教育是为未来生活做准备”存在不同，你认为哪个正确？你认为教育与生活的关系是怎样的？（20西北师大）
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