（简：13天津；论：13湖南，14华南师大，16湖南师大，19华中师大，20辽宁师大、聊城，21河南师大）
（1）学校教育是一种狭义的教育。指教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会或阶级所需要的人。
（2）学校教育在人的身心发展中起主导作用[2] 。教育的主导作用不是万能的。因为，教育既不能超越它所依存的社会条件，也不能违背儿童身心发展的客观规律，任意决定人的发展。很多人都认为学校教育对人的发展起到了决定性的作用，这个看法是错误的，这是在夸大学校教育的作用。而且，学校教育必须与社会教育、家庭教育有力配合，才能发挥主导作用。
2.学校教育能够发挥主导作用的原因（新增知识点）（简：10聊城，18宁波）
（1）教育在人的发展中起着引领作用（主导作用）
教育，尤其是学校教育，使得影响人的发展过程加入了教育者这一主体，使环境成为经过选择、设计的环境，使受教育者的身心发展成为有指导、有成效的活动，从而有意识地引领年轻一代由生物人发展成为社会人，以促进社会的发展。
（2）学校教育主要通过文化知识的传递来培养人
（简：10闽南师大，11云南师大，12渤海，14、19福建师大，15扬州；论：13江苏师大，18华中师大）
教育主要是通过文化知识的传递来培养人，文化知识是滋养人成长的最重要的社会因素与资源，学校也总是弥漫着文化知识的气息。文化知识之所以对人的发展至关重要，主要是因为文化知识蕴含着有利于人的发展的多方面价值。
①知识的认识价值：人们常说认识是思维对信息的加工、建构、重组，知识就是这些信息的重要形态。学生认识的发展依赖于对知识资料、资源的思维加工，由不知转化为已知，由旧知通向新知，在头脑里构思和想象现实中尚不存在的东西。
②知识的能力价值：知识是心理操作与行为操作的认识结晶。学生学习知识的过程要经历知识的展开过程和知识的发现过程，学生要对知识进行心理操作和行为操作。这种操作方式的定型和积淀过程，就是学生心理认识能力和行为操作技能的形成过程。
③知识的陶冶价值（也叫作精神价值）：知识蕴含着科学精神和人文精神，而科学精神和人文精神正是构成人生智慧的基本要素。科学精神引导人尊重事实，实事求是，追求真理；人文精神引导人追问人生意义，追求人的价值、尊严、自由、权益和社会平等。学生经过科学精神和人文精神的陶冶，才能真正形成人生智慧，具有人生理想，担当起社会责任。
④知识的实践价值：知识具有社会实践的有用性或有效性。学生通过学习获取知识，认识事物特性，也就获得了通过社会实践改造事物的可能性。对学生来说，大体上是一个将外在知识转化为内在素质，又由内在素质外显为社会实践的过程。人们常说学习的目的在于运用，其实在很大程度上就是强调知识的实践价值。
（3）学校教育对提高人的现代性有显著的作用
与古代社会相比，现代社会对人的发展和教育提出了越来越高的要求，教育对人的发展的作用也越来越大，这在人的现代化发展方面表现得尤为明显。我国正在进行社会主义现代化建设，人的现代化是社会现代化的重要基础和前提条件。我们应当自觉地优先发展教育，高度重视并充分发挥教育对人的现代化的促进作用。
3.学校教育主导作用的表现：个体个性化与个体社会化（补充知识点）（简：17宁波）
个体自身发展的两个不同方面是个性化和社会化。
（1）教育的个体个性化功能
所谓个性化，是指个体在社会活动中形成自主性和独特性的过程。教育作为促进个体个性发展的重要途径，其功能主要体现在对个体自主性和独特性的培养上。
①教育能促进主体意识的发展，培养个体合理的自主性。(www.daowen.com)
②教育能促进个体特征的发展，培养个体的独特性。
③教育开发人的创造性，促进人的个体价值的实现。
（2）教育的个体社会化功能
所谓社会化，是指个体接受文化规范，学习其所处社会的行为模式，由一个自然的人转化为社会的人的过程。教育的个体社会化功能主要体现在三个方面：
①教育促进人的观念社会化。
②教育促进人的行为和能力的社会化。
③教育促进人的职业、身份和角色的社会化。
4.学校教育主导作用发挥的条件（补充知识点）（简：21陕西师大；论：19华中师大）
学校教育不是任何时候都能发挥主导作用，学校教育自身的合理性与校外的环境等都影响着学校教育主导作用能否发挥和发挥的程度。
（1）从学校教育内部来讲
①学校教育要尊重受教育者的主观能动性与身心发展规律。
②学校教育需要具有一定的办学条件。如教育的管理方式、物质条件和环境氛围。
③学校教育要重视教师的素质。教师素养是制约教育作用的重要因素。
④学校教育的课程设置的合理性、教学方法的有效性等都制约着学校教育主导作用的发挥。
（2）从学校教育外部来讲
①家庭教育与学校教育的积极配合程度。
②社会发展的稳定性以及社会教育与学校教育的配合程度。
③科技、信息对学校教育的改造程度等。
助记
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