在17世纪以后的资本主义社会里，资产阶级教育思想家写出了一系列教育著作，教育学逐渐成为一门独立的学科。对教育问题的论述，逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，要求教育适应儿童的身心发展规律和天性，开始运用心理学的知识来论述教学问题。但是，他们多采用与自然现象相类比，或思辨式的演绎和推理等方法，没能运用实证和实验的方法，因此，这一时期的教育学并没有达到科学化的地步。

1.使教育学成为独立的学科的主要代表人物

（1）培根：1623年，英国学者培根的《论科学的价值和发展》，首次提出把教育学作为一门独立的学科。

（2）夸美纽斯：1632年，捷克著名教育家夸美纽斯写的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作。

（3）康德：18世纪末，德国著名哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。

（4）赫尔巴特：1806年，德国著名教育家赫尔巴特出版了《普通教育学》，这是现代第一部系统的教育学著作，标志着教育学成为一门独立的学科^[5] 。赫尔巴特被誉为“现代教育学之父”和“科学教育学的奠基人”。

除此之外，洛克著有《教育漫话》，卢梭著有《爱弥儿》，裴斯泰洛齐著有《林哈德与葛笃德》，等等。这些教育家都推动了教育学的科学化，为科学教育学的诞生做出了贡献。(www.daowen.com)

2.独立形态教育学形成时期的特点

（1）在研究对象上，教育问题成为一个专门的研究领域。

（2）在概念和范畴上，有了专门的教育概念与范畴。

（3）在研究方法上，有了专门的教育学研究方法，以思辨式的演绎和推理为主。

（4）在研究结果上，有了专门的、系统的教育学著作。

（5）在组织机构上，有了专门的教育研究机构。