杜威是教育史上第一位论说反思性思维培养的教育家。他认为，培养反思性思维应成为教育的中心目的，“学习就要学会思维”；具备了反思性思维的能力，就能够“将经验到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境”，实现有效学习。为此，杜威提出“从做中学”和“从经验中学”的新教育理念。然而，杜威关于反思性思维培养的论说只限于教师对学生的维度，并没有明确将其应用在教师教育领域，但是他的基本思想却是可以借鉴的。对于反思性思维的培养，杜威强调态度养成和方法训练的结合，认为只注重方法层面的知识是不够的，“没有任何一种系列的思维知识和练习能把人造就成良好的思想家”，还必须有运用方法的愿望和意志，“不能把一般性的抽象的逻辑原理和精神上的特质分离开来”。杜威提倡在培养开放性、专心和责任心这些个人品质和特质的基础上，辅以逻辑方法来培养反思。据此，他设计了一个教学方案，大致遵循以下进程：①提供给学生“经验的真实情境”，并保证学生对之有兴趣；②准备好情境，使学生产生“真实的问题”；③指导学生通过观察和收集相关的资料，形成解决问题的假设；④协助学生考查、推敲假设，确立方案；⑤让学生按照自己的方案去解决问题，以验证成效。

杜威在反思性思维培养方面所作的具有开创性的贡献使他成为教育界公认的“反思鼻祖”，他把后来学者们的研究引入到两个更具体的领域：反思型教学侧重的是培养反思性思维的教学论和教学模型研究；反思型教育则比较宽泛，旨在探讨以培养反思性思维为目的的整个教育设计，反思型教学是其中的一部分。(www.daowen.com)