教师的专业身份认同还与个人的境遇有关。“境遇事件”是指教师专业经历中所遭遇的关键经验、人物与事件。教师专业身份认同并非线性、简单、可预期的，而是与其教育生活中的种种重大遭遇有关。这些对教师专业身份认同有着深刻影响作用的关键事件就是“境遇事件”。“境遇事件”将教师的专业身份认同与其个人教育生活中的重要境遇紧密联结。

由于“境遇事件”的特殊性，教师的专业身份认同之路不尽相同。教师专业身份认同并不一定是线性的积累的过程，很多情况下有突然转变的可能，会在某些发展阶段存在着重要的分叉点，突然遭遇某种影响其专业身份认同的事件，这是一种偶然性。传统的认同观认为只要控制好影响教师的各种外在变量，就能很好预测教师认同的发展。这是一种外部决定论的思考范式。它将复杂、非线性的教师专业认同简化为可以精确控制、量化预测的线性联系，试图据此设计出“完美”的教师教育模式。但实际上，每位教师的认同都是特殊的，因为存在着很多教师认同的潜在的偶发性，存在主义的思想对教育产生影响的一个例子是关于遭遇的概念。只有少数重大的特定的经验可以称为遭遇，它们闯入人的生活，突然地、往往中断人们的活动，使之转向新的方向。正是这些偶遇引发教师经验重建与认知的重构。因此，我们虽然不能直接制造教师生活史中的遭遇，但是能创造一种可能的遭遇的前提。如果教师教育真的对教师的心灵能产生转向作用，那么，触及教师心灵深处的遭遇是必不可少的。(www.daowen.com)

总体来说，不断变化更迭的教育政策、不同形态的学校组织文化以及教师个体的知识、情感态度与价值观等因素会从内外两个向度对教师的身份认同产生深刻影响。在当前教育变革过程中，只有积极获得外在的有效支持并进行内在的真正改变，教师的专业身份认同才能够得以实现。