教师的生活圈是其职业生活和发展的重要方面，这是教学的唯一特色。由于教师经常面对没有年龄界限的人，这强化了教师在生活圈中的实践和感受的重要性。

对生活圈的重视，将启发我们对很多教学的独特要素的思考。的确，教学特色将成为反思教师世界的一个显而易见的出发点。然而，我们的研究范式面临着其他选择，以至于在这一领域所做的工作很少。幸运的是，其他领域的研究能够提供一种非常有价值的框架。

案例6.8

李文森对一个大学的生物学家约翰·巴恩斯的个案研究中，李文森描述了他希望成为声名显赫的生物学研究者的“梦想”。

巴恩斯的梦想在他快到40岁时，变得非常紧迫。他认为自己在科学上的重大(www.daowen.com)

发明都已经做出来了。在此期间，他与父亲的老朋友的谈话对他产生了很大的影响。老人说他现在已经接受了不能成为“法律明星”的事实，但为有可能成为一个有能力的并受人尊重的税务法官而感到高兴。他已经认识到，明星的身份并不是幸福生活的同义词：“事事完美反而不是最好的”。然而，巴恩斯并不准备降低自己的理想，于是他决定放弃学术主席职务，全身心投身于研究。

当他快41岁的时候，从主席的职位上退了下来，并且他的研究到了最后阶段。这个时期对他来说十分关键，正是厚积薄发的时候。但几个月来，他注意力分散并变得焦虑。在同一个星期内，他成了一个小男孩的父亲，在耶鲁大学找到了一个非常有名望的职位。他感觉这是自己最后的机会，激动之余，巴恩斯还是放弃了。因为他认为自己在这个工作阶段不能做出任何改变。而且，对家庭和朋友的维系以及对社区的热爱，对他和妻子安来说都非常重要。他妻子说：“荣誉几乎使他冲昏了头脑，但是现在我们很好地应付过去了，非常高兴。”

以上案例，说明了人们是如何通过对生命的深刻理解来获得职业的定位和方向的。对职业生活和职业发展模式的研究，必须用于提高个人的价值。