随着质的研究方法的日渐兴起，教师个人生活史受到了越来越多人的重视。教师个人生活史是指在一定的社会、文化和历史情境中，教师对他（她）自己在生活与教育中所发生的事件和经历的描述和刻画，是教师本人对自己在教育的生活世界中的体验和感悟。

教师的个人生活史记录着教师自身的内心体验，记录着自己专业发展的心路历程。教师在记叙中，原汁原味地呈现出事件发生的过程，包括教师在日常教学活动所遭遇和经历的各种事件，有喜怒哀乐、有悲欢离合，它们深深地影响着学生、影响着教师、影响着教育生活。

教师个人知识是在教师的教育教学实践中形成的，具有高度的个人生活史特性，因为这类知识所具备的个人性与实践性足以说明，其形成必然无法脱离教师自身的生活实践，以及个人所赋予的经验意义。因此，个人生活史分析是提升教师实践性知识的重要途径。(www.daowen.com)

在教师具体运用生活史进行分析时，要求教师对自己的专业发展过程进行历史回顾，并引导其从自身的人格和认知特性、知识结构，对个人成长的决定性影响、形成个人专业成长的转折点和关键、个人常用教学方法、教学成功案例和教学诀窍等方面进行回忆。需要指出的是，个人生活史不是简单的日记。日记只是为了留下一些记忆；而个人生活史不同，它需要对自己进行剖析，需要教师深入反思自己的教育观念和教育行动。

综上所述，我们可以看出，个人生活史分析主要叙述的是教师的教学经验和教学理念形成的历史。撰写个人生活史可以帮助教师对自己的教育成长历程进行梳理，从而加深理解个人自身教育特点的来龙去脉。教师实践性知识是个人生活史作用下的产物，为教师接近教师实践性知识开启了一扇窗户。