所谓的实践性知识，与其说是在理论应用于实践中发挥功能的知识，倒不如说是在教师的实践情境中起着具体的选择与判断的知识。这种实践性知识有如下5个特点。

（1）教师的实践性知识由于是依存于具体实践情境的—种经验性知识，同研究者拥有的理论知识相比，尽管缺乏严密性与普遍性，但极其具体生动，是功能性的、弹性的。这种实践性知识是通过重新发现或重新解释既知事件所获得的“熟虑的知识”。

（2）教师的实践性知识是通过特定的儿童的认知、特定的教材内容、特定的课堂场景所规定的案例知识而生成和传承的。因此，教学的案例研究（临床研究）的方法有助于这种知识的形成。

（3）教师的实践性知识是不能还原为特定学术领域的综合性知识；是旨在问题解决而综合多种学术领域的知识所获得的知识。即它是超越了已知学术知识的框架，深入探究不确定的状况，求得未知问题解决的知识；是洞察该情境所蕴含的多样可能性，探求更好方法的知识。(www.daowen.com)

（4）教师的实践性知识不仅作为显性知识，而且作为隐性知识发挥作用。事实上，在教师做出决策的情境之中的多数场合，与其说是意识化了的显性知识与思考，不如说是无意识的思考和暗合知识、信念发挥着巨大的作用。因此，在教师的实践性知识的研究中，要求从多样的视点出发致力于阐明教学的深层、复杂性、丰富性的问题。

（5）教师的实践性知识具有个性，是以每个教师的个人经验为基础的。因此，为了提高教师的实践性知识，仅仅进行知识的相互交流是不够的，必须保障相互共享实践经验的机会。