干扰的存在，使本来通畅的信息传递通道产生了附加信息，使得编码后的信息再经受众译码后，不能够正确还原。从信息传递的有效性考虑，这种现象应当尽量避免。

1.提高教育者和受教育者的信息素养，优化信息质量

网络资源已经成为信息社会教育传播获取信息的重要途径，教育者和受教育者作为信息的把关人，具有对信息进行筛选和提取，保留有利于受教育者发展的各种有效信息的任务。教育者除了加强自身对信息形象化、符号化的能力外，同时应提高自身的知识水平，增加知识量，注重信息传递的方法，还要注意加强对受教育者的指导。因此，教育者和受教育者都要努力提高自己的理论素养、信息素养，增强对各类信息的判断和反馈能力，使双方都能有效地利用丰富的信息资源，达到共同优化教育传播的目的。

2.注重传播环境的建设

良好的传播环境是信息传播顺畅的必要条件。这里的传播环境既包括自然条件组成的自然硬环境，也包括施教者和受教者发送和接收信息时的心理软环境。由外界环境引起的图像、声音的大小变化，可以构成传播的环境性干扰，这种干扰削弱了受众的注意力，使其产生抵触情绪，影响传播活动的正常进行。通过建设良好的硬件环境，建立适宜的学习氛围，保证传播活动有一个良好的传播环境，如构建微格教室、语音室等。在教学过程中，根据需要选择最佳媒体，保证信息传递的强度与保真度，而针对心理环境的建设，只能提出预计的建设方案，即乐教善学，教与学双方心理均处于发送最佳状态和接收最佳状态，通过双方的意志力集中，完成信息的传递。(www.daowen.com)

3.注重教学过程的进行

在设计教学过程时，应注意教学模式、教学方法的选择，依据学习者特性，选择适合于学习者的方法和模式，即使不能找出适合于所有学习者的方法和模式，也要在选择适合大多数学习者的策略时兼顾个别学习者。改善学习效果的最佳途径就是选择合适的教学模式和方法。另外，在教学过程中，传播者除了要及时了解受播者的能力素质、知识水平、经验范围外，还要善于运用反馈，通过多种渠道收集反馈信息，从而调整教学过程，减少教学干扰。

4.利用多余信息抵消传播过程中的干扰

多余信息是对确定性或可预见性的度量。当通道中有噪声时，就得在多余信息和有效信息间求得平衡。在教学过程中，可以通过提高多余度(如重复要点、课堂总结等)来抵消传播过程中的“噪声”。