教育传播系统的特点，以及快速发展的网络教育决定了现代教育信息除了具有传统教育信息的科学性、系统性、目的性、共享性、多样性、多通道性等特点外，还具有不同于传统教育信息的特点。

(一)多源性

现代教育信息的来源突破了时间、空间、人物的局限，教材、教师、课堂不再是教育信息的所有来源，社会生产和生活中的各种信息都可以通过网络成为师生认知的对象，成为教育信息的来源。

(二)模糊性

教育信息的模糊性是因为教育系统是一种包含人在内的复杂系统。教育信息往往表现为一种模糊信息。教育过程中的许多信息，如学习课程、学习方法、学习特性、学习环境、教材内容、教学方法等，多是一些量度水平较低的信息，对这些信息的处理较为困难。另外在教学过程中，教师对学生的理解、对学生掌握知识的判断也是十分模糊的，比如教师的提问、学生的反应、学生的应答多是一些模糊信息。基于这些信息，教师通过个人意志进行某种判断，在此基础上决定教学过程的展开，这不仅是一种极为复杂的，也是一种模糊的过程。此外，还有一些教育信息，例如，对问题的反应、对问题的选择、学习的爱好等，多是一些反映个人的思想、意志的信息，与个人的思维模式、思维特点、认识水平有关，对这些信息的描述、处理和传播都十分困难。

(三)易得性

由于教育信息的多源性，课堂不再是教育传播的唯一阵地，在网络传播环境中，教育传播的手段、方式更加复杂多样，因此特别是在网络平台上，各方面、各层次的信息非常容易获得。

(四)易变性(www.daowen.com)

多源而易得的教育信息可以使我们对获取的大量信息在瞬间进行重新组合，演变成新的信息，因而，进入师生视野的信息易得且易变，这必然对教育传播带来巨大的影响。

(五)快速呈现性

教育信息的快速呈现性尤其表现在网络平台上，在很短的时间内，各种信息能够很快地传递和反馈，师生能够迅速感知各种各样的信息，可以迅速捕捉有利的信息，也可以迅速知道不利的信息，因此教育信息的这种快速呈现性对教育传播效果的正面影响和负面影响都十分突出。

(六)个性化

网络的发展和新媒体时代的到来，拓展了教育传播学理论，改变了教育传播模式，增强了在教育传播过程中做到以受众(受教育者或学习者)为中心的可能性。因此，现代教育信息也具有了个性化的特点。

在教育信息处理与传播的过程中，应很好地注意教育信息的各种特点，更重要的是应根据教育信息的这些特点，创造性地研究对这些信息进行处理与传播的方法，实现教育信息的有效处理和传播。