教育传播学是教育技术学的理论基础，教育传播是教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一切活动，是教育者和受教育者之间的信息交流过程；教育技术则是对学习过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理、评价的理论和实践。二者的关系主要体现在以下几个方面。^[13]

1.从目的来看

教育传播与教育技术的总体目标都在于为教育服务，即为促进和改善人类学习的质量而服务。教育技术的具体目标是根据对人类学习和传播的研究，利用人力与物力资源的结合以促进更有效的教学。教育传播的目的则在于借助各种传播手段以及传播技巧来实现知识的传播，提高受教育者获取信息、分析信息、吸收信息、利用信息、交流信息的能力。

2.从涉及对象来看

教育技术主要涉及学习过程和教学资源；教育传播则主要涉及教学中的传播系统、传播模式、传播内容、传播符号、传播通道、传播者与受播者、传播环境、传播效果等问题。教育传播过程中的学习过程各要素(教学者、学习内容、学习媒体、学习者)对应于传播过程的要素(传播者、信息、媒介、受播者)，而教学资源(包括信息、人员设备、学习环境等)也与传播的各子系统相对应。

3.从实践领域来看(www.daowen.com)

从媒体发展的角度来考察，教育技术经历了视觉教育、视听教育、视听传播的发展轨迹，即借助视听媒体辅助和传播教学的模式以及其他资源以促进学习。我国的教育技术早期以电化教育的概念引进，当时主要研究视听媒体传播的应用，发展视听传播的功效正是教育技术的主要实践领域。教育传播理论的成果引入视听教学领域后，使其实践领域向一个崭新的方向发展，即由静态的、一维的工具手段的方向转向了动态的、多维的教学过程的方向。

4.从实践方法来看

教育技术运用系统方法为指导，统筹分析教育、教学中的各个要素，以及环境之间的联系，进行课程开发与教学设计，建立相关的策略方案来解决教育、教学中的问题，试行解决的方案并对试行结果进行修改，从而使教学过程顺利进行，达到最佳的教学效果。教育传播着重于对信息传递的方法进行处理。通过视听媒体传播的编码解码、媒体环境的选择、媒体传播技巧的实施来达到传播知识的效果。在教育传播活动前，传播者作为先行组织者，要为受播者设计相关的学习内容、学习途径、学习难度；在教育传播活动中，传播者要通过媒体传播信息的延伸功能将教学知识有效地传递给受播者；在教育传播活动后期，传播者要及时对受播者的反馈信息及疑难问题进行分析，设计补救措施和解决办法。

5.从实践手段来看

在现代教育技术中，一个重要的教学手段就是运用先进的媒体进行教学活动。如投影媒体的运用有助于教学效果的提高；通过网上漫游，受教育者可以获取更多、更全的知识。而教育传播也主要是利用媒体来传播知识，并注重教学过程中的双向交流。在知识传播中，媒体的应用占有很大的比例，起到了重要的中介作用。通过现代媒体的研究与运用，媒体的传播效果更加显著与广泛。