美国历来有重视实践的传统。教育实习是教师培养体系中不可分割的重要组成部分，是学以致用理论联系实际的最好途径。美国UT Arlington的教师教育专业人才培养方案中，实践课程在教师教育类课程中占有很大的比重。一般而言，美国教师教育实习主要包括三个过程，分别是模拟实习、早期实地考察和大学最后一学年的正式教育实习。

（一）模拟实习过程

模拟实习是教师教育专业学生教育实习活动的初始阶段，在学生所在的大学内进行。在模拟实习阶段，学生通常在实习指导教师的指导下，采用微格教学等方法，借助现代信息技术等现代化技术手段，模拟中小学课堂教学情境、研究学生在讲授过程中存在的问题。然后在经验丰富的教师指导下，运用教育理论和方法对教学过程进行认真分析，进行深刻的自我反思，以提高教学质量。

（二）早期实地考察过程

1979年，美国教师教育认证委员会（NCATE）颁布了《教师教育机构认证专业标准》，在该标准中把早期实地考察列为教师培养的重要组成部分，主要是教师教育专业的学生到中学不同年级的实习学校，以观察学校日常活动、观察课堂教学、学习基本教学法课程、做教师助理、学生辅导、学习环境研究、课程管理等活动为主。^[18]早期实地考察的培养是一个长期持续过程，类似于我国教师教育专业人才培养中安排的教育见习，一般来说，学生的早期实地考察从大学二年级开始，一直持续到大学的最后一个学年。但是美国UT Arlington的早期实地考察则安排的较早，在第一学年就为学生安排了早期实地考察课程，然后一直持续到第七学期，并对早期实地考察都提出了相应的时间要求。例如，第四学年的第七学期开设的多维课程教学就要求一学期每周3小时的讲座。这种早期实地考察同教育理论、教学探究等课程同时进行，研究表明，早期实地考察将教育理论与教学实践相联系，有效地提高了师范生的教学策划、实施能力，为以后的教师职业打下坚实的基础。

（三）正式教育实习过程(www.daowen.com)

美国UT Arlington正式的教育实习安排在第八学期，共两门课程，每周20个小时的实地实习。实习生进入中小学后，通常分四个阶段开展工作。

第一阶段：第1～2周，实习学校指导教师帮助实习生熟悉学校的基本情况、班级学生的基本信息等，积极为实习生提供机会，引导和帮助实习生与实习学校的领导、教职员工，以及实习班级的学生建立良好关系，协助实习生适当参与课堂管理事务。

第二阶段：第3～9周，在大学实习指导教师和实习学校指导教师的指导下，进行教学实践。在此过程中，指导教师认真做好实习生教学过程和课堂管理能力的记录、听取实习生的心得体会、困惑问题，及时对实习生提出宝贵的意见和建议。与此同时实习生要积极设计教学活动、组织班会、参加各种教学会议、组织讨论会等方式增加教学任务。

第三阶段：第10～18周，该阶段实习生独立承担全部的教学任务和教学责任，制定每日的教学计划，同时，指导教师定期召开交流讨论会，对实习生提供信息和反馈，促进实习生的自我评价和自我反思。第19～20周，实习生积极反思自己的教育实习经历，总结心得体会，并与两位指导教师开展交流会，讨论是否教育实习达标，同时两位指导教师填写教育实习评价报告。

参加大学最后阶段的正式教育实习，不仅可以是学生得到比早期实地经验更充分的锻炼机会，而且更重要的是使他们完成了从学生到教师角色的转变，从而对自己的能力充满自信心。