（一）教育实习目的

PDS着眼于整个教师教育的发展，适应了教师教育改革发展的潮流，在大学与中小学之间建立起了良好的伙伴关系。设立教育实习项目，由项目负责人选派大学指导教师和审核合作方提供的中小学合作教师名单，让他们共同担负实习生的指导任务；三者结为学习共同体，通过研讨、交流、合作，共同解决教育实习中所遇到的问题。PDS的核心理念是多方合作，大学通过与中小学指导教师的相互合作，为实习生提供临床性的实践训练，以实现教育理论与实践的有机结合。在发挥实习生自身主观能动性的基础，达到自我专业发展的提升和促使其自主意识的形成。因而，PDS培养学生的反思能力，关注在真实教育教学实践环境中职前教师业务能力的提升和自我反思能力的培养，其基本目标是提高教师的专业化水平，培养专家型教师。受美国多元文化背景的影响，PDS倡导多元化的发展理念，因材施教，有针对性地为不同种族、文化、个性、能力的学生提供有效指导，全面促使学生的个性发展。

（二）教育实习管理

1.建立合作伙伴关系

PDS是一种多方共同合作办学的伙伴模式，其目标体系具有多层次性，易受各种因素的制约和影响。大学与中小学在平等协商的基础上，建立合作伙伴关系，改变传统的学院式培养，在中小学为实习生提供临床性实践训练。PDS合作各方通过协议，明确加强大中小学多方合作的重要性，对各自的职责义务，合作内容、计划安排、管理方式、协同措施和运行机制等做出详细规定。通常，大学教师需要主动走出去，利用自身教育资源优势，与合作教师一道开展教育教学研究；以开设研讨班、学术交流等形式，为合作学校的教师提供专业培训和教研指导，在必要时为合作学校提供一定的资金和技术支持，以提高合作教师的专业理论水平。PDS中的合作伙伴学校负责选派自己的合作指导教师，为教育实习提供场所，创设良好的实习环境，最大限度地促使实习生专业能力的发展。

在教育实习中，大学的负责实习生的选配工作。根据学生的面试结果、平时成绩和学生本人的意愿，把实习生分配到不同的PDS中。大学指导教师负责实习生的日程管理，与中小学校合作教师进行沟通和联系，共同参与实习生的指导工作；深入实习学校调查，参与实习学校教研活动，至少每周组织一次实习生的座谈，对实习生的教育教学进行评估。而中小学的合作指导教师需要帮助实习生熟悉学校的规章制度，了解班级和学生的基本情况，尽快地开展教育实习工作；与大学指导师进行沟通和联系，安排教育实习讨论、教学研讨等活动的时间和场地，为教育实习提供支持。PDS经常以小组讲座、讨论会、科研论坛等方式，为实习生提供学习的机会。由合作小组共同负责实习生教育实习活动，并定期进行评估考核。

2.设立联络指导组织(www.daowen.com)

为了方便双方的相互联系，PDS相应地设立了联络小组、学校指导委员会和多方协调委员会等合作组织，负责指导实习工作。^[15]合作组织负责举办教学研讨会议，共享教学成果和信息，并定期对实习效果进行评估考核。

联络小组是大学与中小学最重要的沟通途径，每个学校根据自己的实际情况设立。其主要职责是：为实习生制定实习计划，并组织实施；定期到学校视察（每周不得少于一次），收集信息，对教育实习工作提供反馈意见；解决教育实习过程中出现的问题；制定严格的评估考核制度，对实习生的实习表现进行评估和考核；参与PDS的教学改革和课题研究。

学校指导委员会源于联络小组，但却被赋予了更加完备的功能。学校指导委员会通常由大学教师、中小学教师、教育专业的研究生和师范生组成。具体成员包括2～3名大学教授，4～5名经验丰富的中小学教师，5～10名研究生，若干名本科师范生及其他工作人员。它负责PDS的日常管理，教育实习计划的制订，实习项目的运行和开展，教育实习的组织等工作。

多方协调委员会往往建立在由多所学校参与的PDS中。当PDS包含着多所大学和中学时，建立多方协调机制就显得尤为必要。多方协调委员会鼓励集体参与，综合多方意见，对相关资源进行合理配制，最大限度地为所有合作者提供协商对话的机会，促使PDS中的各方互相开放教学资源，开展多方面的课题研究，尽可能地做到资源和成果共享。

3.安排教育实习工作

PDS模式中的教育实习以项目的形式组织实施。各学校可根据教育实习的目标和学科分类，设立与之相适应的实习项目，主要参与人员为项目负责人、合作学校校长、大学实习联络员、大学和合作学校的实习指导教师、实习生和其他人员等。由教育实习办公室负责实习申请学生的资格审核，然后将符合条件的申请者名单递交给项目负责人；实习生名单确认后，项目负责人选定并向上报大学实习指导教师；项目负责人还负责审核合作教师名单，并初步确定人选，然后将指导教师分配到相应的教育实习项目组；最后由教育实习办公室正式向合作教师派发确认信和实习规划安排。