课程是实现人才培养目标的主要载体，是课程体系的主要支撑和重要保障。课程结构设计、课程内容设置、教学内容更新和教学方法改革都必须紧紧围绕课程进行，因而课程是落实教师教育课程改革的具体体现，而实践探索是教师教育新方案得以实现的必要前提和重要的实证依据。

（一）课程结构分析

表4-12是根据UT Arlington数理知识复合型物理教师职前教育的课程计划整理得到的课程结构设置状况表，根据学科门类和领域的不同，可以将课程划分为通识教育、辅修数学专业课程、物理专业课程和教师教育类课程四个主要模块。其中辅修数学专业课程又可划分为基础课程和知识拓展课程，而物理专业课程仍然可以根据课程级别的不同，划分为基础物理课程和高级物理课程，见表4-11。

表4-12　UT Arlington数理复合型物理教师教育课程设置模块

从表4-12可以看出，UT Arlington数理知识复合型物理教师职前教育课程计划共开设课程约为42门，总学分为127学分，其中通识教育课程共13门，41学分，学分比重为32.3%，辅修数学专业课程共八门，26学分，学分比重为20.5%，物理课程共十三门左右，37学分，学分比重为29.1%，教师教育类课程共八门，23学分，学分比重为18.1%。从各课程模块的学分比重来看，通识课程所占的学分比重略高于专业课程的学分比重，这反映了美国大学本科教育重视通识教育，注重培养学生综合能力和人文科学素养的传统；数学课程的学分比重低于通识课程和物理专业课程，但略高于教师教育类课程，体现出了UT Arlington数理知识复合型物理教师在职前教育中注重学科知识复合，培养“一专多能”的跨学科、复合型人才的教育理念；教师教育类课程的学分比重为18.1%，主要是培养学生的课程设计能力、课堂实践能力以及教师专业能力。

UT Arlington数理知识复合型物理教师职前教育课程结构在模块设置和学分比重安排上，紧抓知识复合这一特色，旨在将学生培养成为具有扎实的专业基础知识与广博的文化学科知识相结合的复合型教师。表4-13给出的是数理复合型物理教师职前教育课程结构设置状况。

表4-13　数理复合型物理教师职前教育课程结构设置状况表

续表

续表(www.daowen.com)

资料来源：根据UT Arlington相关资料整理而成。［2018-08-18］.http：//catalog.uta.edu/science/physics/undergraduate/#bachelorstext.
①该讲座课程包含对学生的口头表达能力训练。

（二）课程结构特点

1.通识教育

通识教育是美国大学本科教育的基础，是培养具有广博的人文社科知识和一定自然科学素养，以及能适应未来社会变化的创新性人才的重要途径。在课程设置层面，通识教育的实践方式是通过一定结构化的专门课程来构建学生合理的认知基础，培养学生良好的思维品质。UT Arlington数理知识复合型物理教师职前教育的通识课程模块共开设了修辞与写作I（ENGL 1301，3学分）、修辞与写作II（ENGL 1302，3学分）、美国历史（HIST 1311，3学分）、得州历史（HIST 1312，3学分）、美国政体（POLS 2311，3学分）、得州政体（POLS 2312，3学分），以及社会、文化、艺术、自然科学等课程，内容涵盖文学、政治、历史、艺术、社会文化、自然科学和计算科学等多个领域。通识课程是专业教育的补充和拓展，是美国高校人才培养计划的一大特色。通识教育模块的修辞与写作课程旨在加强学生交流表达和理性思辨能力的培养，而厚基础的跨学科课程设置则有利用培养学生多角度的创新性思维能力。通识教育能提高学生在社会科学、自然科学以及艺术人文等方面的素养，易于适应未来社会的发展变化。

2.辅修数学专业课程

在UT Arlington数理知识复合型物理教师职前教育人才培养方案，数学专业课程被列为主要辅修课程。辅修数学专业课程共九门，其中物理学科基础课程五门，数学学科知识拓展四门。物理学科基础课程五门，即微积分I（MATH 1426，4学分）、微积分II（MATH 2425，4学分）、微积分III（MATH 2326，3学分）、线性代数（MATH 3318，3学分）和微分方程（MATH 3319，3学分），主要任务是为学生学习物理专业课程准备必要的数学准备，奠定物理专业课程学习所需的数学基础。数学学科知识拓展课程为函数与建模（MATH 2330，3学分）、抽象代数（MATH 3300，3学分）、几何学导论（MATH 3301，3学分）和证明学导论（MATH 3321，3学分），通过对数学知识做必要的延伸学习，拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，培养具有一定数学基础的知识复合型物理教师。数学课程的总学分和教师教育类课程的总学分相当，这说明UT Arlington数理知识复合型物理教师在职前教育阶段，将数学学科知识的学习和学生教师教育技能的培养放在了同等重要的地位，以增强学生的未来职业适应性和应变能力。

3.物理专业课程

UT Arlington数理知识复合型物理教师职前教育阶段的物理专业课程共有十三门左右，根据课程的难易程度和级别的不同，可以将其划分为基础课程、高年级课程和能力拓展三部分。初级阶段的专业基础课程主要有普通物理学I（PHTS 1443，4学分）、普通物理学II（PHYS 1444，4学分）和数学物理方法（PHYS 2311，3学分），其中普通物理学I和普通物理学II这两门课程整合了力学、热学、光学、电磁学等基础物理课程的教学内容，在兼顾原有教学内容的情况下缩短了课时数。专业高级课程包括现代物理导论（PHYS 3183，3学分）、近代物理实验（PHYS 3313）、中级电磁学（PHYS 3321，3学分）、热力学·统计物理（PHYS 4315，3学分）、高等力学（PHYS 4319，3学分）、量子力学概论（PHYS 4326，3学分），以及6学分的课程编码在3000或者4000以上的高级课程。能力拓展部分主要开设研究方法（PHYS 4391，3学分）和学术讲座（PHYS 4117，3学分），课程的主要目的是开阔学生的视野和培养学生的口头表达能力，促进学生的个性化发展。美国UT Arlington对计算科学类课程和基础物理课程的教学内容进行更新、整合和优化，密切了大学课堂教学内容与学术技术前沿的关系，适应了现代经济社会和科学技术发展的新要求。

4.教师教育课程

教师教育课程为未来教师提供教育教学领域的专业知识，是课程计划中师范性的集中体现，其根本目的是为未来教师的职业发展做准备。UT Arlington数理知识复合型物理教师教育课程共开设八门，即数理思想方法（PHIL 2314，3学分）、多维教学实践（EDUC 4333，3学分）、课程教学论（EDUC 4331，3学分）、教学探究方法（SCIE 1201，2学分）、探究式课程设计（SCIE 1201，2学分）、课堂教学实践（EDUC 4332，3学分）和教育实习（SCIE 4607，6学分）等。美国教师教育课程注重实践与理论的结合，教育理论课程包含教学方法和教学技能，主要侧重于教学理论的学习，而教育实践类课程主要是通过教育见习、实习等环节，深入课堂，参与教学。教师教育类课程在开设时间的安排上，既可以采取集中安排的方式，即在用两个学期或三个学期的时间集中学习教育类课程；也可以采取分散安排的方式，即按一定的比例将教师教育类课程分散于不同的学期，与其他课程穿插学习。美国UT Arlington数理知识复合型物理教师职前教育的课程计划，是采用分散安排的方式将教师教育类课程分散在不同的七个学期。教育学类课程和科学类课程各自所占学分的比重相当，其中教育学类侧重于教育理论的学习，而科学类课程更侧重于教育实践与探究能力的培养。教师教育实践课程中的教育实习为6个学分，要求在中学承担和履行教师职责，并且每周在实习学校的现场工作时间为20小时，这说明UTA重视学生的实践能力的培养。