美国高校实行专业学科教育与教师教育相分离的教师职前培养制度，综合大学的教师教育课程通常由教育科学学院负责实施。UT Austin的教师教育类课程有奥斯丁分校的教育科学学院负责知识，物理系的教师教育人才培养方案包含在其物理学专业中，是物理系在核心课程的基础上，为满足学生兴趣和需要而设计的七个专业发展方向中的第五个专业方向。教师教育人才培养方案是为计划取得得克萨斯州的中级或高中科学教师资格证书的学生准备的。UT Austin物理系学生在修习完成其他共用模块课程的后，选择综合科学、物理科学、数学/物理课程、数理和工程四个不同的任教资格认证，通过教育科学学院的认证能够获得综合科学、物理学、数学/物理学、数理和工程教师资格证书。

美国基础教育学士学位教学计划的培养目标指出，教师教育类课程以培养合格教师所具备的全部技能为目标，立足于培养具备教育学科理论知识、掌握有效教育教学策略和方法、善于思考有合作意识的卓越教师。因此，美国教师教育专业旨在培养这样的合格人才，毕业于教师教育专业的学生应该是：既要熟知所要传授的学科知识，又要熟知如何去教学生的人，即熟知该“教什么”和“如何教”；既具备宽厚的人文社科和自然科学基础知识，又热爱教师教育职业并立志从事教师工作的人；他们应该是至少精深掌握一门学科知识的学者型的人才，即学者型教师。^[3](www.daowen.com)

课程设置是人才培养方案设计过程中各要素分析和设计的外化成果，是承载教育理念和思想的主体。课程设置包括课程结构设置和课程内容设置两部分，前者是对课程类型、科学门类、比重和学分分配进行设定，并对每个学年的课程开设顺序和衔接做出安排；而后者是指在教育学和知识论的指导下，对课程的授课内容和知识要素进行组织和安排，并简要规定课程学习目标和学习要求。