美国大学本科阶段的教育都非常重视学生口头和书面交流表达能力的培养。哈佛大学前校长德雷克·博克认为，“所有的本科生都需要提供各种形式的表达能力，其中最广为人知的，是精确而优美的书面表达能力，其次是清晰而有说服力的口头表达能力。这些是学生在大学期间和毕业之后都会广泛运用的能力，也是作为公民和一切从业人员所应具备的能力。^[48]”因而，培养本科学生准确、有效、优雅的表达能力是大学的义不容辞的责任。美国高校对本科学生交流表达能力的培养主要体现在新生一学年的修辞与写作以及其他语言类课程。

和其他的美国大学一样，斯坦福大学的新生在入学的第一学年也安排有修辞与写作课程的学习。修辞与写作课程是斯坦福大学所有本科生都必须学习的公共基础课，通过课程的学习使学生能够以口头或书面的形式，清楚、有效、准确地表达自己的想法和观点。在公共基础课程模块，斯坦福大学还要求学生至少熟悉一门外语，并要求达到中级水平，鼓励学生选择高级水平课程但未做强制性要求，以保证学生能够阅读外文文献，有助于学生了解外国文化。

得克萨斯大学奥斯丁分校在核心课程中，设置了新生研讨课程和修辞与写作课程，提高学生的交流表达和沟通能力。其中修辞与写作课程分为修辞与写作I和修辞与写作II，两个阶段的课程在第一和第二两个学期开设，各占3学分，共6学分，并且要求课程的GPA不能低于2.0。(www.daowen.com)

得克萨斯大学阿灵顿分校也非常重视学生阅读与交流、表达等能力的培养。对于一年级的新入学本科生，需要必修6学分的阅读与写作课程，课程分两个阶段。第一个阶段为大学阅读和写作导论，课程强调递归写作过程，修辞和逻辑分析，对原始材料的组织整理，推理论述，并在此基础上发表自己的见解。第二阶段是修辞与写作的高级课程，主要强调相关学术和应用文本的写作方法和技巧，训练内容包括对问题和事件的辨析能力，独立自由的从事调查和研究的能力，理性的推断和分析问题的能力，对资源、材料和信息的搜集、评价与分析能力，与学生学习相关的分散资料的综合和分析能力。能够做到在充分调研的基础上科学理性地发表个人观点，阐明缘由并列举论据。

写作课程的目的是培养学生的阅读、写作和交流能力、逻辑思维和理性分析问题能力，达到清晰、有效地进行口头交流和书面表达的水平，培养求实、严谨的科学态度。UT Arlington物理学专业本科的修辞与写作在实施过程中有较高的要求，即学生在两个阶段的学习中，GPA必须至少达到2.0以上，也就是成绩至少达到C或以上。写作课程在课堂实施过程中，一般需要学生进行大量的阅读和归纳之后才能完成。