针对我国师范生教育目标不够清晰、内容不够丰富、形式相对单一、指导力量不强、管理评价和组织保障相对薄弱等问题，2016年，《教育部关于加强师范生教育实践的意见》出台，力求提高师范生的社会责任感、创新精神和实践能力，全面提升教师培养质量。国家相继出台提高教师培养质量的相关政策，各地师范院校努力改革，不断创新，涌现出许多各有特色的实践举措。

东北师范大学于2013年启动了全日制教育硕士培养综合改革。^[4]改革以培养能引领基础教育创新发展的卓越教师和未来教育家为目标，以“创造的教师教育”理念为引领，以提升理论素养、发展关键能力为重点，通过创新培养模式、改革课程与教学、优化实践方式以及建立“卓越教师培育试验区”等改革举措，优化了培养过程与环节，提升了培养质量。

2016年，浙江省发布中小学教师队伍建设“十三五”规划，其中所明确的六大建设任务中有两个为师范生培养和教师培养培训基地建设。规划提出，鼓励高校采用“三位一体”自主招录乐教适教的师范生，建设25个卓越教师培养计划改革项目、100门省级重点教师教育精品课程和特色课程、1000所教师发展学校。^[5]

2018年9月25日，福建省政府召开新闻发布会，提出师范院校要重点发展师范教育，师范类在校生原则上不低于三分之一，以市为主管理的本科高校要把保障基础教育师资培养作为办学重点之一。要加大对师范教育支持力度，加强师范教育经费省级统筹，师范专业生均拨款标准比同类非师范专业上浮50%。^[6](www.daowen.com)

陕西师范大学创新基础教育教师培养，通过构建本硕博一体化卓越教师培养模式、优先建设教师教育学科专业、深入开展教师教育研究，以及加强教师教育师资建设等途径，提高基础教育未来教师质量，为基础教育提供重要的师资保障。^[7]

我国初步形成了以国家教师教育示范基地为引领、师范院校为主体、高水平综合大学参与、教师发展中心为纽带、优质中小学为实践基地的开放、协同、联动的现代教师教育体系。