数字化时代为教育管理提供了更为准确、更加全面的数据。在教育管理信息化的大背景下，各级各类普通高中教育的管理主体要根据立德树人的根本任务做好基础数据的认定、分类、记录、收集和分析工作，建立统一的大数据平台，并坚持信息共享原则，由凭借经验的粗放管理向依靠数据分析的科学治理转变。

教育管理体制中以管理机构和管理制度这两个核心要素为基本框架，促进普通高中教育管理机构日渐健全和完善，促进管理制度从简单理念发展到复杂丰富的“办法”“意见”“纲要”等制度体系。以发展的眼光看，普通高中教育管理体制始终在不断发展、丰富，从一个概念变为多个概念组成的命题，从一句话变为一个大的政策，从一个理论性的建议变成一系列的客观实体机构。面向未来，普通高中教育管理体制要在育人为本的根本原则下，继续不断丰富，变得更加具体、科学。

【注释】

[1]祁占勇.欠发达地区普通高中教育管理体制的现实困境与体制选择［J］.现代教育管理，2009（8）：14—16.

[2]邵泽斌.我国义务教育管理体制的理论逻辑与政策思考［J］.教育研究与实验，2013（3）：7—12.

[3]蒋洁蕾，夏正江.我国重点高中制度变革的路径选择［J］.基础教育，2017（2）：59—69.

[4]［美］约翰·I.古德莱得.一个称作学校的地方［M］.苏智欣，胡玲，陈建华，译.上海：华东师范大学出版社，2006.339.

[5]张新平.《大学》：领导学的中国千年纲领［J］.现代大学教育，2019（1）：53—55.(www.daowen.com)

[6]崔允漷，周海涛.试论普通高中的独立价值：性质、任务和培养目标［J］.全球教育展望，2002（3）：7—11.

[7]石中英.关于当前我国普通高中教育任务的再认识［J］.清华大学教育研究，2015（1）：6—12.

[8]俞水.推进教育治理体系和治理能力现代化［N］.中国教育报，2013-12-05（3）.

[9]张国华.普通高中改革制胜的关键是理顺体制［N］.中国教育报，2017-06-20（5）.

[10]陈振明，薛澜.中国公共管理理论研究的重点领域和主题［J］.中国社会科学，2007（3）.

[11]刘文杰.教育管办评分离要做好角色定位［N］.人民政协报，2016-01-20（10）.