前文已经谈到，知识嫁接过程中，教学内容本身并不是最重要的，最重要的是隐含其中的体系与结构、思维与行为方式。那么，怎样才能将这些体系与结构、思维与行为方式凸显出来呢？我觉得用图形图像进行教与学是一个好办法。因为图形图像本身就是彰显一种结构，是一种直观、可视化的思维形式。这一点，与基于文字和逻辑的思维形式有很大的不同。所以，我经常告诉学生们说，要学会将文字的东西形象化，将形象的东西文字化，经常在这两者之间进行切换，是一种深化认识、激发创意的好办法。

例如，我每次在做PPT课件的时候，都会尽可能使用图形图像阐述一些抽象的理论和概念。我会先想好一张幻灯片要表达的主题与思想，然后闭上眼睛看我的头脑里出现的图像或画面，然后用合适的关键词去网上搜索相关的图片，或者自己动手绘制一些简单的图形；外出旅行或观摩教学活动的时候，我很少使用摄影和录像，而是用文字把我看到的景象和感受描述出来。在这种反复的交替切换中，我对内容的认识会更加深化，也有利于帮助学习者认识内容的核心与结构。

我还喜欢使用思维导图进行教与学，在课堂上经常用思维导图展示教学的框架结构，让学生绘制思维导图加深对核心内容的理解，还让学生用思维导图形式回答开放性试题；在写作与思考时，也经常边画思维导图，边写作与思考。

思维导图，又叫脑图、心智图，是表达放射性思维的有效的图形思维工具。它运用图文并重的技巧，以一个核心主题为中心，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，激发人类的发散思维。

思维导图的创始人是英国的托尼·巴赞（Tony Buzan），他也因此以大脑先生闻名国际，成为了英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾问、也担任英国奥运划船队及西洋棋队的顾问；又被遴选为国际心理学家委员会的会员，是“心智文化概念”的发明人，也是“世界记忆冠军协会”的创办人。他发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍的人。截至1993年，托尼·巴赞已经出版了20本书，包括19本关于头脑、创意和学习的专著，以及1本诗集。(www.daowen.com)

据说托尼·巴赞最初是想发明一种记笔记的方法，他查看了许多天才人物如达芬奇等的笔记，发现他们记笔记的方式与常人不同，常常是图文并茂的。于是他发明了思维导图，这种图形逐渐发展成一种学习、记忆和思维的有效工具。

思维导图有如下五个基本要素，图8-1为示意图。

图8-1　思维导图的基本要素