嫁接技术是指知识的传授方法和学习方法。只有当教师采用合适的方法或技术进行教学，学习者采取恰当的方法进行学习，间接知识的嫁接才能成功。嫁接技术不仅包括科学的方法和手段，还包括艺术的方法和手段。善于发挥情感等因素对学习的影响，可以大大提高嫁接成功的概率。

知识嫁接理论认为，以往所有的教与学理论所阐述的都不是教与学本质的全部，而只是某一个侧面，都是针对不同知识类型和学习情境的嫁接技术。例如，行为主义理论认为，学习是刺激与反应之间的连接，这对一些动作技能和简单的事实性知识的学习是合适的。例如，我们要掌握一种运动技能，最好的方法就是反复练习直至熟练，俗话说熟能生巧就是这个意思。我们想提高小学生四则运算的速度，让学生反复做习题也是必需的。这些都可以从行为主义理论中得到恰当的解释，但对于复杂知识的学习，行为主义理论就显得捉襟见肘了。例如，要掌握哺乳动物这个概念，就不需要靠反复刺激—强化来实现了，这时最适合的理论应该是认知主义学习理论。认知主义认为，学习是内部心理结构的形成和改组。孩子们最初认识哺乳动物是从对大象、牛、马和人类等的观察中得来的。当第一次遇到鲸鱼时，就发生了与原有关于哺乳动物外形特征的冲突，很难把它归为哺乳动物，而可能把鲸鱼归为鱼类。在经过教师的引导和自主的学习后，学生原有的认知结构发生了改变，对哺乳动物概念的认识更加深化，更接近它的本质特征，这时才把鲸鱼也纳入哺乳动物的范畴。又比如，对于“什么是科学、什么是艺术”这样比较复杂抽象概念的学习，建构主义理论可能是最好的选择。建构主义认为，学习是主客观之间相互作用的结果，学习是意义建构，意义建构只能建立在学习者原有的认知结构的基础之上，鱼牛童话就是一个很好的例证。只有通过学习者在真实情境中的主动探究，以及与他人的协作交流，才能建构对知识的理解。然而建构主义很难解释网络热词的流行和文化习俗的传承这类现象，模因理论则对此做出了合理解释。在网络时代，随着信息超载与知识碎片化趋势的加剧，关联主义与新建构主义则提出了更具针对性的知识观与学习观。(www.daowen.com)

然而无论是哪种类型的学习，也无论是什么时代，人类的知识传承是一个嫁接过程没有改变，只是嫁接的方法与手段不同而已。知识嫁接理论采用我提出的包容性思考方法，将各种教与学理论涵盖在其中，使它们在各自合适的“位置”上发挥作用。