2014年5月中旬某晚，我收到《中小学信息技术教育》杂志编辑来信，希望我对三篇即将在该刊发表的短文进行点评，其中有一篇关于辍学者的故事引起了我的兴趣。下面是那篇短文。

一个“特长生”的出走

山东滨州一中　杨伟

刚接手这个班，还没上几节课，他就像放在麻袋里一只尖厉的锥子一样露出了独特的锋芒。

课堂上，他几乎不听课，要么在计算机的C盘中寻找着乱七八糟的文件，要么就是眼睛直勾勾地盯着屏幕，脑袋神经质式地晃来晃去。

我问他，他说：老师，你的机器中毒了，我在手工帮你杀毒。或者说：昨天晚上我又和别人一起大战了一个通宵，我们攻破了好几家企业的网站，哎！现在网络上的“肉鸡”太多了！

开始，我并不对他说什么，只是要求他把精力转移到课堂上来。虽然我的话偶尔也会起到作用，但5分钟后，他又沉浸到自己的世界里去了。

好在，他也并不曾在课堂上捣乱，也就由他去吧！

他的兴趣会随着时间不停地变化，快得让我应接不暇！今天，他会做个3D的小人，下节课他却在玩机器人软件。问他：那个小人做好了吗？答曰：丢掉了，不好玩。有时候我也会逼着他交作业，他反问我：您认为我还用做作业吗？我想也是，他的确不用。但为了所谓的纪律也会强迫他去做点什么。好在，他有时也会认真，作业做得不坏，至少比班里其他人要好上不知几大截子！

我也曾想着让他专心做点什么，一次省里的计算机作品大赛，我找到他。我问他想参加吗？他问我都有什么项目？我说完情况后了，他说：哦，网页制作我还不太熟，就选它参加吧！我怀疑我听错了他的话，转念一想，没错，这真的就是他。

比赛的时间马上就到了，这回他似乎改掉了做事不长久的毛病，比赛准备期，他的兴趣始终在网页制作上。有时候也会跑来找我问问题，当然是不分上下班的，好在我在办公室里的时间也长，几乎每天除了睡觉都会在。

作品出来了，很完美，起码在我看来是。几乎不用修改，就交了上去，拿了个二等奖！

但奖励看起来没有给他什么特别的激励，因为他很快又把这个丢在一边了，又去忙活网络安全问题了！他也会经常跑来问我问题，很多问题都是我解答不了的！我显得很难堪，我可是他的老师啊。

看来我得躲着他点了……(www.daowen.com)

就这样一年过去了……

他上高二了，有一天没留神，又被他“逮了个正着”，这次，他却不是来问问题的，是来向我宣布他的一个决定：要放弃学业到北京去上北大青鸟，学程序设计。

我一时间没转过神来，只是说让他先完成高中学业，特别是数学！我脑袋里乱乱的，想说些什么却没有说出来了。

他果然走了，在高二刚开始的那个学期，我想和他说的却怎么也没机会说了。

我真的想告诉他，以他的聪明，真的是可以做大事，但，至少要再谨慎专一一点吧！

两年过去了，心里还会想着这个所谓的特长生的故事，还是会有一些愧疚，因为自己始终感觉对他还没有完全尽到老师的责任。

我想，以后不会再有机会对他说什么了……

有时候，我们规定他学习的东西，或许不是他想要的。

所以，我一直在想，学生学习的究竟是什么？特别是在我们信息技术的课堂上。

仔细看完这篇短文后，我写了以下这段点评。

看到这个故事，我的心情与这位老师不同，我为这个“特长生”感到高兴而不是担忧。很显然，这位同学是网络时代学习的佼佼者。他有着超强的网络自学能力，课堂上老师教的那点东西对他来说已经太小儿科了，一句“我还用做作业吗？”透露出高度的自信。牛皮不是吹的，他真做起作业来“比班里其他人都要好上不知几大截子”，代表学校参加省里的计算机作品大赛，不选自己拿手的，偏选自己还不太熟的网页制作，轻轻松松就拿回来一个二等奖！连老师也感到自愧不如，因为他提的很多问题老师解答不了，所以老师只好躲着他。

更可贵的是，这孩子还非常有主见、更有勇气，他知道自己想要什么，有明确的目标和方向，高中马上就要毕业了，却毅然放弃学业，去北京上北大青鸟学习程序设计，这不正好符合我在新建构主义学习理论中所主张的、以个人兴趣爱好和问题解决需要为核心的网络时代的学习观吗？与我见到过的许多读完大学乃至研究生还不知道自己想要什么、想成为什么样的人的“高材生”们比起来，这个高中肄业生不知要强多少倍！我仿佛看到了当年比尔·盖茨、乔布斯、扎克伯格从美国名牌大学辍学创业时的情景。我真想告诉这位老师，你真的不必对这个孩子再做什么，只要鼓励他坚定地选择自己的道路就对了！

需要改变的不是这个学生，而是我们的学校和老师，是陈旧落后、越来越不适应网络时代的教育教学观念与模式！