这个模式是我在2013年的一篇文章中提出来的。所谓零存整取式网络教学模式，就是打破原有的课程体系与评价体系，突破学科之间的界限，对学习内容进行“碎片化”改造，构建起以“微课程+微作业+微测验+微学分”为主体的网络教育新模式。对于原有的课程体系，可择其要点拆分为一系列时间在几分钟至十几分钟的微课，制成微课视频放在网络平台上供学生选择与学习。微课可以利用手机等移动终端点击播放。每个微课后附有微作业和微测验，可让学生在线完成和提交。完成微作业并通过了微测验的学生可以获得微学分，当学分积累到一定总数时，即可以获得参加毕业考试、论文答辩和/或作品报告的资格，学分、考试、论文、作品均符合要求后即可毕业并颁发其证书。学习微课谓之“零存”，通过最终考试、答辩获得毕业资格谓之“整取”，如图3-4所示。

图3-4　零存整取式网络教学模式

微课的种类有以下几种。

（1）讲授式微课。教师以一个小知识点为单元进行简明扼要的讲授，这类微课宜选择重点和难点内容。

（2）问题解答式微课。针对网络学习中学员遇到的带有普遍性的问题进行答疑式讲解。

（3）讨论式微课。对于一些开放性问题，可以组织师生进行小规模讨论，并制作成微课。

（4）活动性微课。一些小实验、小活动也可录制成微课，供无法到现场的学员学习。

（5）关联式微课。这类微课主要针对一些系统性较强的知识进行关联式讲解，重点介绍各相关微课之间的联系与脉络。(www.daowen.com)

（6）作业式微课。学员可自行制作完成作业和练习的微视频供大家互评和老师点评。

为了保证学习的系统性，可以根据不同专业的要求，规定哪些微课属于必修微课，哪些属于选修微课。必修微课与选修微课应该保持合适的比例，这样既可以保证学习的系统性，又能保证学习的灵活性，允许学习者根据个人兴趣与工作需要，构建个性化知识体系。

新型的网络教学模式可以有以下几大好处。

（1）让学习者不受时空与环境限制，随时随地进行碎片式学习。

（2）满足学习者个性化需求，调动他们学习的积极性，有利于个性化知识体系的构建。

（3）方便教师对网络教学进行灵活机动的管理。

（4）减少教师辅导与答疑的工作量。

（5）改进网络教育质量，减少辍学率，提高网络教育的社会认可度。