近年来，网络教育开始出现两个新趋势：一个是微课化，另一个是非学历化。其中国家开放大学推出的《五分钟课程网》就是一个例子。五分钟课程网里的视频不仅短小精悍，内容也不再以学科和课程知识为主，而更多地偏向生活化与实用性。这是一个值得肯定的方向。微课化使网络教育适应了学习碎片化需求。网络教育学习者大多是成人，他们往往有工作和家庭的负担，很难长期抽出整段时间进行系统学习，微课化正好可以解决这个问题。非学历化则避开了与全日制学校的正面竞争，开拓了传统学校不愿做、不屑做的非正式学习，以及实用性知识与技能教学的广阔空间。

这并不是说，网络教育不能进行正式学习与正规教育，而是因为目前尚不具备在这些领域与实体学校竞争的优势。只有在视频会议系统成熟与普及，网络学习学分认证体系基本建立这两个前提下，基于网络的在线学历教育才能打败实体学校的学历教育。

因此，未来会有一段时间处于这样一种局面，即学历教育还是由传统学校教育唱主角，而非学历教育则主要由网络教育来承担。随着技术的进步，以及网络教育越来越受到社会的认可，终有一天，无论是在学历教育领域还是非学历教育领域，网络教育都将取代传统学校教育的主导地位。(www.daowen.com)

网络与信息技术有一个很大的长处，就是可以突破时空的限制，有利于信息与知识的远距离传播与分享。网络教育应该充分利用这个长处，将优质的教育资源向农村和山区，向薄弱地区和薄弱学校进行分享。在这些落后地区发展网络教育，意义比在城市发达地区还要大。

我曾经在一篇论文中指出，我国教育信息化面临“天花板困局”，即希望通过引入信息技术提高课堂教学效果、改变课堂教学模式或结构的努力已经接近“天花板”，再想突破非常困难；而通过网络与信息技术进行资源共享、促进社会化交流与合作还有很大的拓展空间。这就好比当一个房间的灯已经足够亮之后，再加大灯泡的亮度或加多灯泡的数目已经没有必要，甚至还有害处，但我们可以为更多的房间安上灯泡，照亮更广阔的领域。