如果我们深入分析不难发现，传统的课、课程与网络课程有很大的区别。一堂课离不开六个要素：课时、课室、教师、学生、内容，以及方法。这六个要素构成了一个六面体，也就是正方体，它是一个封闭的空间，如图3-1所示。在传统课堂上，就是一个封闭的空间。在这个封闭的空间里，教师和学生容易排除外界的干扰，围绕一个小小的目标进行教与学。它构成一个相对独立的天地，相对独立的氛围。在这个天地里，教师一般是主宰者，具有较大的权威，以保证课的顺利进行和目标的实现。

图3-1　“课”的六个维度

一堂课的时间基本是固定的，大约在45分钟，课与课之间休息5～10分钟，这比较符合教育教学规律和人的生理心理特点。一连串的课构成一个课程，就像一条标准化生产线，非常利于教学组织与管理。

如果我们把课比作一个由六个要素构成的正方体，那么由一系列正方体串联起来的课程像什么？对，像火车！每堂课就是火车的一个个车厢，如图3-2所示。既然是一列火车，那么，每一节车厢的作用就不完全一样了，比如，火车有车头、车尾，有座位车厢和卧铺车厢，还有餐车、行李车等。在一门课程中，每一堂课的作用也不是完全一样的，有的课像车头，比如一门课开头的那几节绪论、总论，就像车头一样，为整门课程确定总体的目标、内容和框架。结尾的课往往是整门课程的总结、评价阶段。中间的每堂课也各有各的作用。课与课之间的空隙与连接就像课外的学习活动阶段，它们把上一堂课与下一堂课互相连接起来，构成一个有机的整体。列车下面的车轮、铁轨和路基就像课程的支持、服务、组织和管理体系，对保证课程的顺利进行发挥重要的作用。

图3-2　“课程”的示意图

在网上教学，课会发生哪些变化呢？你会发现，原来构成课的六个要素，有两个没有了：第一个是课时，在网上讲课可长可短，没有上课下课的分别。考虑到网络时代时间的碎片化趋势，每堂课还是以短一点比较合适，于是微课开始流行。第二个是课室，在线学习没有了课室的概念，大家都在虚拟空间里学习。没有了课室，意味着没有了集体学习的氛围与压力，因而更加自由更加随意但也更需要自律，时间久了还会有孤独感。于是与人交流成了第一需要。“网络课程”的示意图如图3-3所示。

(www.daowen.com)

图3-3　“网络课程”的示意图

网络课程新增加了平台和资源两个要素。其中资源是内容的各种载体和呈现方式。在传统的课堂上，内容主要是通过老师的讲授和书本与课件来传递的；而在网络课程中，资源就非常重要了，包括各种课件、视频、音频、动画、素材、工具、数据库等，所以必须单独列为一个要素。网络课程离不开数字化教学平台，这是因为网络课程的教与学主要是发生在平台上的。从某种意义上说，平台代替了现实教学中的课室和校园。

网络课程与面对面课程最大的不同在于教师和学生、学生和学生、学生与资源都处于分离的状态，中间通过一个“机器”作为中介，这个机器就是网络和终端设备的代名词。于是教学内容这个要素被资源所替代和涵盖，而教学方法这个要素更多地转变为教师与学生、学生与学生、学生与资源之间借助机器互动的方法和策略。

与课堂教学相比，网络教学最大的差距在于师生之间、生生之间的互动。网络教学中也可以有互动，但那种互动主要是基于文字和图片的，基于视频的不多，而且网上的互动大多数是非实时的、异步的互动；而课堂教学的互动是面对面的、实时的和同步的互动。课堂互动要比网络互动更便捷、更丰富、更高效，也更富于情感色彩。此外，网络学习不像学校学习那样易于监管，对学习者的自律性要求较高，缺乏集体学习氛围与校园文化熏陶等，这些因素导致目前网络教育既不能取代学校教育，也不能简单照搬学校教育的模式。

慕课和网络视频公开课引发的热潮给了我们一个启示：我们原来不太看好的视频资源，在网络教育中其实是非常重要的。视频在今天之所以变得重要，就因为它可以真实记录教学过程中的每一个细节，比文字和图形带来的信息更加丰富多彩。曾几何时，网络刚兴起的时候，很多人一度认为拍摄视频不再重要。

当年，我担任中山医科大学现代教育技术中心主任的时候，就对中心的视频拍摄工作不太重视，而把重心放在建专题学习网站和教学资源库上。那时的教学视频冗长、乏味，确实没多少人看。微课概念诞生之后，我们发现，如果将视频拍得短一些、精干一些，放到网上还是有很多人喜欢看的。这比过去只强调在网上看课件或文字图片效果更好，可汗学院的成功就是一个明证。可汗说视频重塑了教育，不是没有道理的。教学视频的重新走红，纠正了我们以前的一个错误观念，那就是将“教师的讲授是一种落后的教学方式、应该予以抛弃”的观点，更新为“好的教师讲授及好的讲授方式对学习来说，还是非常重要的”。可汗学院的教学视频大量采用了教师讲授的形式，虽然教师并不一定需要露面。

有研究表明，课程视频在知识的传播中占20.2%的比重，作业、大纲、讲稿，分别占11.8%、18%和11%的比重，在线交互占20.4%的比重。心理学的研究结果也表明人类的学习是通过眼、耳、鼻、口和身五种感官来获取知识的，而人类通过视觉获取知识的比率最高，占83%，听觉占11%，这两者加起来共占94%。因此视频资源和课程交互对提高网络教育的质量都是至关重要的。