如果我们把教学资源视为一种产品，资源建设和使用类似于产品的生产和销售，那么一种产品销售得好不好，取决于以下几个方面：（1）该产品是不是符合市场需要？（2）该产品的质量如何？（3）该产品的营销手段是否高明？

网络时代之前，学校教育是按部就班进行的，教材和参考书是按照计划配套生产的，不存在需求和销售方面的问题。这就好比计划经济时代，产品是按照统一的计划生产的，不存在市场营销问题，只需要关注产品质量就够了。网络时代，教学资源极大地丰富，学校教育的方式和手段也日益多元化，对资源的匹配性和质量要求越来越高。如何发现市场的真正需求，如何将合适的资源送到真正需要它的人手上，将成为一个越来越重要的问题。这就好比市场经济时代，商品生产极大地丰富，市场竞争转趋激烈，需求和营销问题就突出起来一样。

然而，目前网络资源建设的模式，既无计划，也不了解市场的真正需求。学校和教育管理部门以行政手段，采用项目招标的方式，发动教师建设资源。教师只负责“生产”，不负责“销售”，更不负责“产品升级”和“售后服务”。地区和学校条块分隔，各自为政、各行其是，导致低水平重复建设现象十分严重，基本上属于“自产自销”。即使将资源共享出来，由于不了解市场的真正需求，资源的质量不高，缺少更新与维护，所以利用率依然不高。

当年我负责建设的《人体生理学网络课程》、《生理学专业资源库》和《人类的消化和吸收》专题学习网站，还是花了不少时间和精力的，也获得过专家的好评。我也在自己的教学中应用过，但也就是我自己用用而已，其他老师很少访问。我离开生理专业后，更无精力继续维护与更新，估计也早已变成数字“废墟”了。(www.daowen.com)

要解决上述问题，也许最好的办法是，由省一级甚至国家一级的教育行政部门，对结构化资源建设进行顶层设计，集中全省乃至全国的优秀学者和教师，建设一套质量较高、体系齐全的标准化资源，并实现全国范围内的资源共享，同时定期进行更新维护。这样的工程过于浩大，而且即使建成了，利用率提高的幅度也不会太大，原因我在前面已经分析过。

结构化资源设计与建设思路具有以下特征：（1）由专家和教师主导、预先定制的大而全的资源、平台与系统。（2）试图在互联网中圈出一个专供学习之用的虚拟环境，将网络时代的学习与生活隔离开来。（3）学习内容与资源建设依然未能突破传统的学科与课程知识体系。这些特征使得今天的教育教学不仅未能跳出应试教育与知识灌输的窠臼，反而有可能增大学生的学习负担。

当然，只要学校存在，以学科和专业为中心的系统学习也会继续存在，结构化资源就会有一定的价值和市场，因此估计还会继续建设下去。但，学校真的会这样一直存在下去吗？