早在1913年，爱迪生就曾经预言：“不久将在学校中废弃书本……有可能利用电影来传授人类知识的每一个分支。在未来的10年里，我们的学校将会得到彻底的改造。”然而时间过去了100年，爱迪生的预言落空了。

当计算机和互联网诞生的时候，很多专家学者都做过相似的预言：人类的教育教学模式将在10年左右的时间里发生根本性的改变，甚至有人认为将来不再需要教师，只需要计算机和各种学习机器。然而直到目前为止，学校的教学依然如故，并没有发生明显的变化。

相对于技术的飞速进步而言，教育的进步似乎很慢很慢，以至于北京师范大学的余胜泉教授颇为郁闷地说：“教育信息化相对于整个社会信息化，相对于银行、电信、税务、医疗等各个行业，是严重滞后的，大大落后于时代的发展。银行没有计算机和网络就不能开门，但是学校没有计算机还照样上课。”

焦建利教授曾经用图2-1表示信息技术与教育教学的现状。图中信息技术就像一个大步流星飞速奔跑的巨人，而教育则是那个抱着信息技术大腿踉跄前行的侏儒。这张图生动地反映了技术专家对教育教学现状的不满。难怪有人声称，教育是最保守的领域。

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图2-1　信息技术与教育现状

引自焦建利学术随笔《技术与教育的关系》，中国信息技术教育杂志2012年第6期

然而，教育真的是最保守的领域吗？其实，专家们所说的教育信息化落后现象，主要发生在学校里，尤其是课堂上。如果从网络教育与网络学习来看，教育信息化一点都不落后于其他行业和领域。即使在学校内，各种行政办公、教学管理、招生后勤等工作，信息化程度也很高。课外的非正式学习中网络与信息技术的应用水平也不低，只是在课堂教学中，技术及其相关模式始终处于边缘化位置，仅仅作为传统教学模式的补充而存在着。例如，大多数教师仍然采用以讲授为主的教学模式，知识传授仍然是教师教学的主要目标，课堂上依然是教师主导而学生处于相对被动的状态，电子产品使用率不高，网络化学习程度不高，个性化学习程度不高等。这正是教育信息化被批评为落后于其他行业的原因所在。