今天的学习有三种主要模式：一种是在各级各类学校和教育机构里，参加以面对面教学为主的正式学习，这里统称为学校教育；一种是参加由各级各类学校和教育机构主办的远程教育，这种教育主要是基于网络的、正式或非正式的在线教育，统称为网络教育；还有一种是个人或团体借助网络与信息技术自发性的非正式学习，可统称为网络学习。

学校教育是在一个物理空间里发生的教育，校园是学校教育的物理空间，教室是课堂教学的物理空间。这决定了学校教育的集中性，就是把老师和学生集中在一个物理空间内开展教学活动，其优点是可以避免外界的干扰，让大家集中注意力，营造一个集体学习的氛围。因此，学校教育大多是一群人以班级为单位在一起进行的共同学习，班级授课制成为学校教学的主要组织形式。

网络教育则介于学校教育与网络学习之间，是两者结合的结果。例如由各实体学校和教育机构举办的各种网络教育与在线课程教学等。网络教育试图将学校教学的系统性、专业性和目标导向，与网络学习的自主性、个别性、个性化结合起来。由于既失去了相对固定的物理空间及班级教学的组织形式，同时又受到网络学习的碎片化特征（时间碎片化、知识碎片化、学习碎片化）的制约，迄今为止并不十分成功，还处于探索、磨合阶段。

网络学习则完全不同，网络学习是在一个虚拟环境中进行的，不受物理空间与时间的限制，也不需要与人面对面接触与交流，学习者无需集中在一处，只要有计算机或其他终端，并且与网络连通就可以了。网络学习大多是以个体而不是集体为单位开展的个别化学习；即使学习者组成一个学习团体，也是以自愿、自主为原则的。(www.daowen.com)

我曾经打过一个比方：今天的学校教育就像一群群岛屿，被网络学习的汪洋大海所包围，而网络教育则是围绕学校教育岛屿周边的一圈礁石与沙滩。学校教育的岛屿虽然饱受网络学习大海的冲击，但暂时屹立不倒；网络教育的沙滩有一部分还在海平面之上，另一部分则已被海水淹没。未来，海水将漫过沙滩，最终淹没大部分岛屿，只有少数大岛可以幸免。

我的理由是什么？我的依据在哪里？本书的内容将围绕这些问题徐徐展开。